淺談小學(xué)語文如何開展主題學(xué)習(xí)

高紅?任國營

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅僅要掌握許多語文基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)其他方面的知識。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，可以開展主題活動，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍。本文從合理利用教材、創(chuàng)設(shè)課堂情境、豐富課堂內(nèi)容出發(fā)，旨在通過開展主題教學(xué)豐富學(xué)生的語文課堂，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);巧用教材;創(chuàng)設(shè)情境;豐富內(nèi)容

所謂“文史不分家”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候難免會接觸到歷史方面的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候也會學(xué)習(xí)文學(xué)方面的知識。因此教師在展開語文教學(xué)活動中，可以利用主體教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這種方式可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時還可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，幫助學(xué)生積累深厚的文化素材。

1 合理利用教材，敢于取舍

教師在教學(xué)的過程中，需要借助教材，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要依靠教材。因此教師在開展主題教學(xué)的過程中，要充分地鉆研教材，分析每一篇文章的主題，最后總結(jié)與整合;同時教師要敢于打破教材的束縛，能夠提煉出教材中精華部分，開展教學(xué)時能夠詳略得當(dāng)，這樣才能夠更好的應(yīng)用主題教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一單元為例。這一單元的主題就是愛國主義，其中包含了三首具有愛國主義情懷的古詩，一篇現(xiàn)代詩《延安，我把你追尋》，以及兩篇記敘文《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》。在這幾篇以愛國主義為主題的文章中，教師要合理的安排教材內(nèi)容，認(rèn)真的取舍，使學(xué)生能夠一直保持飽滿的精神狀態(tài)來學(xué)習(xí)文章。經(jīng)過鉆研教材教師決定重點講解三首古詩與《為中華之崛起而讀書》。首先古詩是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，而且古詩是傳統(tǒng)文化的杰出代表;其次考慮到學(xué)生的主要任務(wù)是讀書學(xué)習(xí)，《為中華之崛起而讀書》正好符合學(xué)生當(dāng)前的境況，因此教師著重講解這一課，既可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，還可以使學(xué)生了解到讀書的意義，通過使學(xué)生感悟周恩來總理的精神，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過這種方式，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時圍繞一單元的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好的把握教材知識，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)興趣

教師在開展主題教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生主動的思考問題，這樣學(xué)生才能夠更加深刻的感知文章的主題。在這個過程中，教師可以設(shè)計靈活的教學(xué)方法，像小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、競爭比賽等，使學(xué)生能夠積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

就以《中彩那天》為例。這篇文章講述了一個關(guān)于誠實守信的道德故事，旨在啟發(fā)學(xué)生做人要誠實守信，學(xué)習(xí)良好的品德，樹立正確的價值觀念。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時候，就可以創(chuàng)設(shè)情境，圍繞誠實守信的主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主人公的道德價值觀。教師在上課之初可以首先問一問學(xué)生目前最想得到什么，學(xué)生的回答五花八門，有的說是零花錢，有的說是玩具，還有的說是電子游戲設(shè)備。教師在學(xué)生回答之后組織了一個抽獎活動，讓學(xué)生通過抽獎的方式得到了自己想要的東西，但是最后教師說這些東西不屬于你，需要把獎品歸還回來;當(dāng)學(xué)生歸還回來的時候教師可以問一問學(xué)生現(xiàn)在的心情是什么樣的，有的說不解，有的說委屈，還有的說不舍得。教師在學(xué)生說完自己的心情之后，讓學(xué)生開始閱讀文章;當(dāng)學(xué)生讀到文章主人公中獎時，讓學(xué)生想一想自己中獎時的心情;當(dāng)學(xué)生讀到他們要把車還給父親的同事時，讓學(xué)生想一想自己需要把獎品還回去時的心情。通過這種對比與熏陶，讓學(xué)生了解誠實守信的重要性，體會到文章的主題，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3 豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸

教師在開展主題教學(xué)的過程中，可以圍繞主題拓展延伸，使學(xué)生在拓展延伸的過程中搜集更所的信息，學(xué)習(xí)更多的知識，這樣不僅會使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識主題，還可以使學(xué)生增長見識，積累深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

以《萬年牢》為例。教師在講解這篇文章的時候，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解這篇文章的主題，即做人要正直，做事要認(rèn)真。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇文章之后，可以讓學(xué)生說一說自己知道的類似的故事，還可以跟學(xué)生分享相關(guān)的故事。這篇文章的父親是一個小商販，做事認(rèn)真實在，教師就可以給學(xué)生講解儒商的故事。儒商就是“儒”與“商”的結(jié)合，儒商在進(jìn)行商業(yè)活動的過程中，不僅僅是為了掙錢與利益，而且還有堅定的信念，會注重家國與其他人的利益，有正確的價值觀念與道德思想。教師通過圍繞這個主題給學(xué)生拓展延伸，可以使學(xué)生學(xué)到更多的優(yōu)良品質(zhì)與文學(xué)知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章之后，還可以讓學(xué)生就這個主體進(jìn)行寫作或者組織演講比賽。通過拓展延伸，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文既要學(xué)習(xí)到其中的基礎(chǔ)知識，還要深刻的理解文章中所表達(dá)出來的情感價值與思想觀念，因此教師可以利用主題教學(xué)的模式，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[2] 趙良毅.小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)開展策略探討[J].課外語文，2016（21）.

（作者單位：北票市上園鎮(zhèn)學(xué)校）