如何突破數(shù)學(xué)思維的瓶頸

摘?要：數(shù)學(xué)解題能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的一個(gè)重要指標(biāo)，當(dāng)前高考的能力立意命題也說(shuō)明高中數(shù)學(xué)教學(xué)要更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;高考數(shù)學(xué)解題中，如何突破思維障礙，促進(jìn)思維流暢，正常發(fā)揮，取得優(yōu)異成績(jī)呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)思維障礙;瓶頸

所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的;發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。研究高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

高考數(shù)學(xué)解題中形成思維障礙、思維屏蔽的原因：①基礎(chǔ)知識(shí)不系統(tǒng)，不扎實(shí)，重要概念一知半解，似懂非懂，定理、法則、公式丟三落四，囫圇吞棗，不了解知識(shí)的內(nèi)涵、外延、公式、定理的使用條件;②基本數(shù)學(xué)思想方法意識(shí)淡薄，不能用學(xué)科思想指導(dǎo)解題;③缺乏學(xué)科整體意識(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，不了解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn);④學(xué)法呆板，學(xué)習(xí)中死記硬背，練習(xí)時(shí)機(jī)械模仿;⑤思維方式低下，只知順向思維，缺少轉(zhuǎn)換視角、逆向思維或發(fā)散思維的意識(shí)和能力;⑥解題習(xí)慣不良，不遵循解題格式思維和表述，隨手亂畫草圖，隨意省略過(guò)程，甚至丟三落四，盲目添加、默認(rèn)或修改條件和結(jié)論，亂套數(shù)學(xué)模型;⑦對(duì)題目的新穎情境辨析能力差;⑧心理素質(zhì)欠佳，一遇困難，情緒陡下，不能集中注意力，積極思維。

由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，如何克服高中數(shù)學(xué)思維障礙？

心理學(xué)告訴我們：感覺和知覺是認(rèn)識(shí)事物的最初級(jí)形式，而觀察則是知覺的高級(jí)狀態(tài)，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。觀察是認(rèn)識(shí)事物最基本的途徑，它是了解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提。任何一道數(shù)學(xué)題，都包含一定的數(shù)學(xué)條件和關(guān)系。要想解決它，就必須依據(jù)題目的具體特征，對(duì)題目進(jìn)行深入的、細(xì)致的、透徹的觀察，然后認(rèn)真思考，透過(guò)表面現(xiàn)象看其本質(zhì)，這樣才能確定解題思路，找到解題方法。

聯(lián)想是一種富于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造功能的思維方式，它把兩個(gè)不同領(lǐng)域中的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考并由此激發(fā)新的認(rèn)識(shí)，促成問(wèn)題的解決，高考數(shù)學(xué)解題中思維受阻時(shí)，將題目的條件和結(jié)論，與數(shù)學(xué)各分支中不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法乃至兄弟學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中的其他知識(shí)常識(shí)，充分展開接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想，改變問(wèn)題情境，常能有效地使思路暢通，甚至誘發(fā)直覺、頓悟，激發(fā)靈感，獲得創(chuàng)造性的解法。思維求變、求異、多向發(fā)散、拓展聯(lián)想空間，促進(jìn)信息遷移，使問(wèn)題獲得多種不同的解題途徑，優(yōu)化解法是決勝數(shù)學(xué)高考的一個(gè)不可缺少的思維策略。

數(shù)學(xué)家G.波利亞在《怎樣解題》中說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)解題是命題的連續(xù)變換。可見，解題過(guò)程是通過(guò)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化才能完成的。轉(zhuǎn)化是解數(shù)學(xué)題的一種十分重要的思維方法。那么怎樣轉(zhuǎn)化呢？概括地講，就是把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體問(wèn)題，把未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知問(wèn)題。在解題時(shí)，觀察具體特征，聯(lián)想有關(guān)問(wèn)題之后，就要尋求轉(zhuǎn)化關(guān)系。

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。但只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任，則勢(shì)必會(huì)提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而為提高高中學(xué)生的整體素質(zhì)做出我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

黃木興，福建省泉州市，福建省泉州市南安國(guó)光中學(xué)。