數學教學技藝與優質課堂建構的探索

張寶成

摘 要：對數學教學技藝與優質課堂建構進行探索，能有效促進數學教學改革，創新數學教學方法，提高課堂教學實效，提升學生數學核心素養。文章從建構優勢課堂的認識和思考、建構優質課堂的重要因素和建構優質課堂的方法三方面，對數學教學技藝與優質課堂建構進行探索。

關鍵詞：數學教學;教學技藝;優質課堂;教學實效;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0126-02

隨著教育事業的發展和課程改革的不斷深入，許多新的教學理念和教學方法開始涌現。在教學方法的運用上，教師應根據教學需要和學生的發展而定，不僅要有所選擇，還要 “推陳出新，革故鼎新”。只有這樣，才能全面提升數學課堂教學效率和教學質量，建構優質課堂。本文結合教學實踐，對數學教學技藝與優質課堂建構進行探索。

一、建構優質課堂的認識和思考

1.學生性格特點的分析

小學生正處于文化知識的積累階段，在文化知識的學習上呈現出一定的依賴性。他們對新鮮事物有著強烈的好奇心，在好奇心的作用下參與熱情高漲。但是一旦在學習過程中出現問題或困難，就會打消參與的積極性。同時，因為文化基礎薄弱，他們在學習時缺乏相應的能力，數學成績較低，理解和實踐能力較差。

2.構建優質課堂的必要性分析

素質教育不僅關乎學生的成長和發展，還關乎社會的發展、科學技術的進步、人類文明的構建等。教學活動是人類文明繼承和發展的重要形式。小學階段教育是為學生接受更高層次的教育打基礎，是學生必須經歷的成長階段。

小學階段是學生接受教育的開始，也是學生對學習產生認識和看法的關鍵時期，教師的教學方法會影響他們對數學的正確認識和理解，影響他們的學習興趣，影響他們主觀能動性的發揮。

二、建構優質課堂的重要因素

1.教育條件

教育條件主要分為教學條件、學習條件兩部分，其中學習條件又主要分為學生文化基礎、學習氛圍、學習能力三部分，教學條件又主要分為人才資源、設備投入、場地條件三部分。教育條件是教育工作開展的基本保障，其中設施資源、人才資源和成本投入雖然能起到決定性作用，但也不能忽視學習條件的重要性。只有將兩者結合起來，各個環節緊密聯系，才能充分發揮教育條件的價值和作用。

2.教學內容

小學數學教學以啟蒙思想、啟迪智慧為主要任務。只有幫助學生掌握數學基礎知識，才能有效提高他們的學習素質，全面提升教學效率和教學質量。因此，在數學教學中，教師應該認識到知識的內在聯系和教學內容的深度和廣度，根據學生的成長需要和文化需要對課堂教學內容進行適當調整。要在把握教學方向的基礎上，適當進行拓展和延伸，開闊學生知識視野，培養學生數學學習興趣。

3.教學方法

教師要不斷完善個人素質，提升自身的教學能力和業務素養。要通過對各種教學方法的學習和掌握，獲得更多的教學經驗。教師要根據教學需要對教學方法進行選擇，并分析其使用的合理性、科學性。教學方法只有符合學生的認知規律，能有效激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學效率和教學質量，才能建構優質課堂。

4.教學資源

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。對現有的教學資源進行整合，主要是對當前技術和科技加以利用，對社會資源和家庭教育資源進行整合，對學生在學習活動中生成的動態資源進行整合，發揮教師自身的引導職能和帶領作用，完成素質教育和情感教育，讓學生在提升核心素養的同時獲得情感體驗。

三、優質課堂建構的方法

1.發揮信息技術的作用

數學知識具有抽象性和邏輯性，數學學習需要學生具有一定的抽象思維和邏輯思維，然而小學生以形象思維為主，在數學學習中會存在理解困難。為此，教師應發揮信息技術的優勢作用，增強教學的直觀性、生動性和形象性，降低學習難度，增強學生學習自信心。

在教學中，教師可利用信息技術創設相應的教學情境，將學生帶入其中，讓學生在情境中感受、體悟和思考，促進學生的思維發展，提升學生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學人教版小學六年級上冊 “位置與方向”時，教師可下載模擬軟件或使用電子地圖，引導學生先確定出學校的位置，然后再根據學校的位置確定自己家的位置。在這一過程中，學生能充分發揮自己的想象力，不但能學會辨別方向，而且能發展空間思維。

信息技術中有著各種電子工具和軟件，利用這些電子工具和軟件，能豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，在教學人教版小學六年級上冊“圓”時，教師可下載“幾何畫板”軟件，利用它繪制出多種多樣的幾何圖形，以豐富課堂教學內容。

2.發揮家庭教育的作用

對家庭教育的優勢作用進行開發和利用，是進行資源整合的重要途徑。在家庭教育中，家長能夠以自身的生活經驗和文化基礎為孩子提供指導和指引，既能彌補學生生活經驗不足和文化基礎薄弱的不足，同時，又能密切與孩子的關系，促進他們健康成長。在這一過程中，家長可以通過作業完成情況和在學習中遇到的問題了解孩子現階段的學習情況，給予孩子適當的輔導和幫助，促進孩子的學習進步和全面發展。教師要經常與家長進行溝通，了解家長的訴求，從而改進和完善自己的教學工作，提升自己的教學水平。

3.發揮學生的主體作用

在數學課堂教學中，教師要重視發揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性，促進學生的成長和進步。

小組合作學習能有效發揮學生的主體作用，因此，在數學教學中，教師可采用小組合作學習的方式。在小組合作學習中，學生相互討論，相互交流，多種思維相互碰撞，有利于培養他們的發散思維，提升他們的合作意識和合作能力。在實施小組合作學習的過程中，教師要對學生知識基礎、興趣愛好、心理素質等方面進行權衡，讓所分成的學習小組學習能力相當，優勢互補。這樣，學生在小組合作學習中能找準自己的位置，更好地發揮應有的作用。例如，在教學人教版小學六年級“扇形統計圖”時，可采取小組合作學習的教學方法。教師要先對學生進行均衡分組，然后布置合作學習任務。各小組要對小組成員進行分工，有繪圖的，有收集數據的，有檢驗的，有匯報的，每個學生都有自己所要完成的任務，以充分調動學生學習的積極性，培養學生團隊合作精神。

主題活動是學生所喜聞樂見的，有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，提高學生課堂參與度。因此，在數學教學中，教師要積極開展主題活動，讓學生在平等交流中放松心情，活躍思維，提升自主學習能力和自主探究能力。學生在主題活動中，不僅能表達自己的思想，還能提升語言組織能力和表達能力，促進思維的發展。例如，在教學人教版小學六年級“節約用水”時，教師可以“節約用水”為主題，讓學生對自身的看法和做法進行闡述和表達。教師也可以創編節約用水的數學題，讓學生進行解答，以培養學生的節水意識。學生主體作用得到有效發揮，能提高學習效率和學習質量，有利于優質課堂的建構。

總之，優質課堂的建構，要以學生的成長和發展需要為中心。因此，教師要創新教學方法，激發學生學習興趣，發揮學生主體作用，調動學生主觀能動性。要充分利用信息技術對教學資源進行整合，豐富課堂教學內容，增強教學的直觀性、生動性和形象性，提高教學效率和教學質量，提升學生核心素養和綜合素質，促進學生成長和進步。

參考文獻：

[1]范新一.淺談小學數學優質課堂的構建[J].試題與研究，2019（34）.

[2]楊小莉.打造小學數學優質課堂的嘗試與思考[J].吉林教育，2019（19）.

[3]歐方力.淺析小學數學學科課程建設的策略[J].數學學習與研究，2019（08）.

[4]黃麗芬.小學數學優質課堂的建設[J].江西教育，2018（33）.

Exploration of Mathematics Teaching Skills and Construction of High Quality Classroom

Zhang Baocheng

（Peijiaying Nine Year School in Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Gulang 733104， China）

Abstract： The exploration of mathematics teaching skills and high-quality classroom construction can effectively promote the reform of mathematics teaching， innovate mathematics teaching methods， improve the actual effect of classroom teaching， and enhance students' mathematics core literacy. This paper explores the mathematics teaching skills and the construction of high-quality classroom from three aspects： the understanding and thinking of constructing advantageous classroom， the important factors of constructing high-quality classroom and the methods of constructing high-quality classroom.

Key words： mathematics teaching; teaching skills; high quality classroom; teaching effectiveness; core literacy