淺析游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：游戲化教學(xué)模式是在教學(xué)活動(dòng)中將游戲融入到課堂的教學(xué)中，讓游戲成為輔助教學(xué)的工具，促使學(xué)生在將知識(shí)融入到游戲來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而收獲良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的科目之一，在生活中具有重要的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力在一定程度上反映了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，能促使小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)具有良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于今后理化生多種學(xué)科的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能提供良好的幫助。

一、運(yùn)用生活游戲，提高學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要的科目之一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用游戲來(lái)刺激學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效的提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生能深入的探究教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行“可能性的大小”一課的教時(shí)，教師借助六一兒童節(jié)的聯(lián)歡活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽簽表演節(jié)目。教師設(shè)置了唱歌、跳舞以及魔術(shù)表演三種活動(dòng)，請(qǐng)李麗、王雪、張明三位同學(xué)首先抽簽，李麗首先來(lái)抽，并讓其他學(xué)生來(lái)猜測(cè)家這名學(xué)生會(huì)抽到什么節(jié)目呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生：可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，還可能抽到魔術(shù)誦。教師：你們考慮問(wèn)題很全面，這可是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行抽簽體驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，你們經(jīng)歷了可能性的試驗(yàn)過(guò)程，就會(huì)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教師借助生活化的游戲活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而課堂教學(xué)事半功倍的效果。小學(xué)生抽象思維能力較弱，多以形象化的思維為主，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，借助生活中的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，有效的拉近了學(xué)生與生活的距離，并將數(shù)學(xué)的知識(shí)及時(shí)的應(yīng)用于數(shù)學(xué)生活中，從而提升了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、借助趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)的抽象性決定了教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，盡量運(yùn)用有生動(dòng)有趣的方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)的注意力，實(shí)現(xiàn)了化難為易的教學(xué)效果，讓學(xué)生能有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置豐富的游戲活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與，并以此來(lái)提升整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍。例如：在進(jìn)行“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師教授完教學(xué)的知識(shí)后，為幫助學(xué)生鞏固教學(xué)的內(nèi)容，在班級(jí)中開展了“時(shí)鐘，時(shí)鐘幾點(diǎn)了”的游戲活動(dòng)。教師首先為學(xué)生進(jìn)行示范，教師作為“時(shí)鐘”，讓學(xué)生向“時(shí)鐘”提問(wèn)幾點(diǎn)了，教師在班級(jí)中撥動(dòng)鐘表，定好后讓學(xué)生以最快的速度前奔跑，然后教師喊停以后，教師邁三步最先抓到的學(xué)生來(lái)充當(dāng)“時(shí)鐘”，然后親自去波動(dòng)鐘表。學(xué)生在波動(dòng)鐘表的過(guò)程中，教師和其他學(xué)生觀看這名學(xué)生波動(dòng)的是否正確。如果不正確，教師給予這個(gè)學(xué)生一定的“懲罰”，學(xué)生通過(guò)多次的撥動(dòng)后有效的鞏固了教學(xué)的內(nèi)容，教師借助這種游戲的情境幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，提升了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)建立了良好的基礎(chǔ)。

三、借助互動(dòng)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

游戲的活動(dòng)有效的完成，需要學(xué)生積極的參與，學(xué)生能以主人公態(tài)度參與到活動(dòng)之中，能全身心的投入，并且在游戲中與其他學(xué)生進(jìn)行有效的合作，能使學(xué)生及時(shí)吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，從而完善自身教學(xué)的同時(shí)，完成自身學(xué)習(xí)能力的提升，高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生出示三條線段，引導(dǎo)學(xué)生借助“三角形”的周長(zhǎng)的計(jì)算方式來(lái)預(yù)習(xí)并嘗試計(jì)算出“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”。教師學(xué)生出示三條線段，線段a，線段b，線段c。教師為學(xué)生展示圍成三角形后，小螞蟻繞三角形爬一周。并讓學(xué)生思考小螞蟻爬了多長(zhǎng)的路。學(xué)生說(shuō)出了：小螞蟻爬的這一周就是三角形的周長(zhǎng)。接著教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：小兔子為了防止狡猾的狐貍到自家菜園偷東西，將菜園四周圍上籬笆。接著教師為學(xué)生出示圖片（四邊形）：小兔子家的菜園是什么形狀的？長(zhǎng)方形有什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生自主的思考長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的測(cè)量方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，并與其他學(xué)生合作測(cè)量。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了小棍，讓學(xué)生之間以合作的形式進(jìn)行小棍的擺放與測(cè)量。學(xué)生掌握了“長(zhǎng)方形”：對(duì)邊長(zhǎng)度一樣，四個(gè)角都是直角。并且明白了只要測(cè)量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就可以測(cè)量出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。采用同樣的方式，學(xué)生測(cè)量出了“正方形”的周長(zhǎng)。教師借助游戲并與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能積極的參與，在游戲中與其他的學(xué)生進(jìn)行良好的合作，提升了學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，采用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求，這種教學(xué)方式能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生建立對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)采用了游戲化的教學(xué)模式，有效的時(shí)間了與教育娛樂(lè)的教學(xué)效果，突出了學(xué)生主體的地位，改變了傳統(tǒng)灌輸式的模式，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。嗯能積極的的進(jìn)行知識(shí)的探索，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展均起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 劉夢(mèng)溪