從鑒賞入手提高小學美術課堂教學效果體會

牛泓蘇

摘要：美術是一門培養學生繪畫能力和審美能力的關鍵學科，因此合適的教學方法極其重要。在小學美術教學過程中，教師要以培養學生的鑒賞能力為主，不斷總結和提升自己的教學技巧，進一步提高美術教學的效率和質量。文章分析了小學美術教學中學生鑒賞能力的培養策略，給相關教師提供經驗和借鑒。

關鍵詞：小學美術；鑒賞能力；培養策略；教學效果

隨著教學改革要求的變化，小學美術教學越來越注重培養學生的鑒賞能力，并由此培養學生的美術基本技能、審美能力和品德情操，這樣可以進一步提升學生的想象能力、創造能力和觀察能力。小學美術教學已經不再是寫寫畫畫的過程，這樣既不能滿足對學生培養的基本需求，又不能達到教學目標。基于此，文章分析了小學美術教學中學生鑒賞能力的培養策略，以提高美術教學的質量。

一、讀懂教材內容，課堂實踐體驗

教師要引導學生先讀懂教材，只有在讀懂教材內容的基礎上，才能真正地理解實踐教學內容。在小學美術教學中，教師應當鼓勵并尊重學生體驗藝術，讓學生從教材作品的風格、特點等方面理解相關內容、品鑒教材內容，并根據自己的理解親自實踐。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·美術》（以下統稱“教材”）六年級下冊“尋找美的蹤跡”時，教師引導學生欣賞教材內容，理解教材中的肌理。首先，讓學生分清楚哪一種是自然肌理，哪一種是人為肌理，觀察教材所給出的內容，并清楚地分辨出來，然后讓學生尋找生活中存在的肌理，如花生的紋絡、玉米的紋絡、沙漠和倒影的肌理等，通過觀察這些內容，讓學生明白肌理的美離不開秩序、節奏、韻律、色彩等；其次，教師要引導學生進一步學習，了解波洛克的抽象表現主義，從波洛克的畫中尋找肌理，尋找美的存在，讓學生自己理解并真正讀懂教材內容；最后，教師可以讓學生在課堂上親自實踐，根據自己所學所想來繪畫，將自己的理解通過作品展現出來，繪制一幅紋理圖。學生通過自己的實踐，能夠更好地理解相關內容，進一步提升鑒賞能力。

二、明確教學目標，活躍課堂氛圍

教師應當明確教學目標，營造活躍的課堂氛圍。在美術鑒賞的過程中包含很多內容，如人文、歷史、文學等，如果教師只是單純地講解，學生便會感到枯燥。因此，教師可以在明確教學目標的基礎上，借助視頻教學來活躍課堂氣氛，提高教學效率。

例如，在教學教材五年級下冊“喜怒哀樂”時，教師要先明確這節課內容的教學目標。認知目標：讓學生了解心情和表情的關聯性，同時知道喜怒哀樂的特征及表現手法；技能目標：掌握基本任務的頭像造型手法和用線方法；情感目標：讓學生熱愛生活，同時培養其觀察能力、創造能力和表現能力。目標明確之后，教師便可以讓學生觀看相關的視頻，如《伏爾加河上的纖夫》和《蒙娜麗莎》，先欣賞這兩幅畫，然后將其引入教材，使學生對其產生好奇，這樣可以活躍課堂氣氛。另外，教師還可以給學生播放一些關于喜怒哀樂的視頻，讓學生對其進行評價。評價是學生鑒賞能力提升的必經過程。

三、開展主題鑒賞，培養鑒賞能力

主題鑒賞也是教學的重要環節。所謂主題鑒賞，就是教師在教學過程中基于某一主題，讓學生對其進行評價，發表自己的觀點，將主題內容用自己的鑒賞方式表達出來，既要說出其存在的優勢，又要將其不足表達出來，這樣可以提升學生的鑒賞能力。

例如，在教學教材五年級上冊“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術”時，可以以“古代陶瓷藝術鑒賞”為主題來開展教學。教師讓學生觀察教材中給出的圖片，在鑒賞的過程中，引導學生從顏色、特點、細節描述等方面來鑒賞教材中的陶瓷作品。待學生大致鑒賞完一遍之后，教師提問：通過觀察，你最喜歡哪一個陶瓷作品，為什么？學生可以通過評價作品的樣式、顏色、花紋等表達自己對這一作品感興趣的原因。有的學生說：我最喜歡魏晉南北朝時期的青瓷蓮花尊，理由是其形狀很像蓮花，整體造型比較獨特，顏色極具古典韻味，雖然看起來比較簡單，但是從細節可以看出古人精湛的技藝。通過主題鑒賞，能夠進一步培養學生的鑒賞能力。

四、通過現場鑒賞，提升鑒賞能力

在教學過程中，教師不要局限于課程內容，應當帶領學生進行現場鑒賞，拓寬學生的視野，讓學生的鑒賞能力得以進一步提升。

例如，在教學教材四年級上冊“窗外的景色”時，教師讓學生欣賞教室外面的景色，讓學生觀察窗外的景色有哪些，這些景物都有什么特點和色彩結構。通過觀察，學生會發現窗外的景色別具一格，尤其是不同的時間段，窗外的景色也會有所不同。學生觀察一段時間之后，教師可以讓學生說出所觀察到的景象的特點，這樣可以鍛煉學生的鑒賞能力。同樣，在教學教材四年級下冊“千變萬化的帽子”時，教師可以讓學生到校園外觀察行人所戴的帽子，或者到商場中的帽子專區集中欣賞，學生會發現帽子有很多類型，如運動類、休閑類、造型類等。通過現場觀察，會不斷提升學生的鑒賞能力。

五、結束語

總而言之，教師可以采用多種方法來培養學生的鑒賞能力。學生鑒賞能力的提升，有助于培養其想象能力和創造能力，進而提高小學美術教學效果。

參考文獻：

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