淺談如何提升高中生數(shù)學讀題能力

唐再清

摘要：數(shù)學學科要求高中生需要掌握一定的數(shù)學解題技巧，在新課程改革的要求下，高中數(shù)學教師很重視在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。隨著數(shù)學教育改革的深入發(fā)展，高中數(shù)學的難度系數(shù)不斷增加，數(shù)學題目愈發(fā)復雜難懂，學生若是沒有良好的讀題能力，很容易就會錯失其中蘊含的關鍵點。因此，高中數(shù)學教師需要圍繞學生數(shù)學讀題能力的提升，制定出有效的針對性教學策略，促使學生在教師的正確引導下不斷形成良好的讀題習慣和讀題能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;讀題能力;培養(yǎng)策略

在許多傳統(tǒng)教學課堂中，讀題能力的培養(yǎng)策略僅僅局限在語文、英語等等文字型學科中，旨在促使高中生能夠在題目中發(fā)現(xiàn)與文本內(nèi)容有關聯(lián)的重要節(jié)點，以此來解決問題。在教育發(fā)展進程中，教師通過對高中生整體學習實際情況的分析，逐步認識到數(shù)學讀題能力對于學生綜合能力和數(shù)學思維提升的重要意義，同時有意識地在課堂教學中滲透讀題教學，保證高中生的綜合數(shù)學素養(yǎng)在有效的新型教學模式中實現(xiàn)更積極的發(fā)展。

一、改變解題觀念，提高學生讀題意識

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分的高中數(shù)學教師和高中生都沒有意識到讀題在解決數(shù)學問題時的必要性，直接影響著高中數(shù)學課堂教學缺少讀題這一重要環(huán)節(jié)，學生在自主解題的過程中只會對題目粗略地看一眼，沒有精度細讀，這往往導致著學生在接下來的解題步驟中出現(xiàn)各種各樣的問題，如知識點運用錯誤、解題步驟偏移原題意、代入的數(shù)值和題目不符等。而高中數(shù)學教師也沒有及時對學生的不良習慣進行糾正，讀題教學中的疏漏也潛移默化地影響著學生的解題觀念，學生往往會認為讀題只是浪費時間，對解題沒有什么實質上的作用。因此，要想從根源上提升學生的讀題能力，首先應當建立在提高學生讀題意識的基礎上，教師可以在課堂教學中設置一些關于讀題的環(huán)節(jié)，逐步引導學生形成讀題習慣，促進讀題意識在學生的腦海中深入滲透。[1]

例如，教師在教學《集合的基本關系》一課時，需要引導學生理解集合之間包含的含義。教師可以在帶領學生復習和掌握有關集合概念的新舊知識后，引入一些集合與集合之間的“包含”關系的題目，讓學生在課堂學習中實現(xiàn)讀題學習。如有些題目是讓學生根據(jù)集合的符號語言來判斷集合關系的，學生往往會認為這一類的題目簡單，在讀題時常常失去耐心，直接影響著解題答案的準確性。這時候，教師可以引導學生仔細讀題的同時不斷聯(lián)想這些符號的具體含義，回顧教師在課堂中所教學的內(nèi)容。這樣一來，學生能夠在教師的要求下加強對讀題的重視，慢慢形成良好的解題意識，促進學生解題興趣的提高。

在上述案例中，教師在課堂教學中有效引入了解題環(huán)節(jié)，幫助學生將題目中的關鍵信息和課堂教學內(nèi)容進行了有效關聯(lián)，逐步提升了學生在數(shù)學學習中形成良好的解題意識。

二、創(chuàng)設讀題情境，激發(fā)學生讀題興趣

隨著高中數(shù)學教材中的概念知識難度系數(shù)增大，許多高中生在數(shù)學學習的過程中常常會感受到很大的壓力，這是由于他們的數(shù)學基礎較為薄弱，不能很好地理解那些錯綜復雜的數(shù)學概念，在解決問題時會把知識點混淆不清，就很容易出現(xiàn)解題質量和效率不高的現(xiàn)象。為了改變高中生在解決數(shù)學問題時的吃力現(xiàn)象，引導學生更好地將數(shù)學概念引入解題過程中，及時加強對他們讀題能力的培養(yǎng)更顯得尤為重要。教師可以在課堂教學中營造出積極地學習氛圍，創(chuàng)設讀題情境，促使學生加強對概念理解的基礎上激發(fā)讀題興趣，不僅能夠幫助學生在不斷地讀題和審題中把握好題目的關鍵點，以此來引入相關的數(shù)學概念，也能很好地幫助學生理清解題脈絡，更加快速有效的解決數(shù)學問題，很大程度上提高了高中生解決數(shù)學問題的準確度。

例如，教師在教學《生活中的概率》時，可以利用多媒體教學設備創(chuàng)設生活情境，讓學生在實例中進一步豐富對概率的高年認識，以此來促進學生在概率題目中讀題能力的培養(yǎng)。首先，教師可以先用活潑的語言引入課堂教學，促使學生提高對概率學習的注意力，保證課堂教學的有效發(fā)展。其次，教師可以利用市民買彩票的概率題目來鍛煉學生在解題中的讀題能力，在多媒體上用圖片和視頻等形式圖文并茂的達到讀題情境創(chuàng)建的目的，并且讓學生認識到讀題對于解決概率問題的必要性，促使學生在激發(fā)解題熱情的基礎上主動地參與到讀題審題環(huán)節(jié)中。[2]

在上述案例中，教師通過創(chuàng)設積極的學習情境，促使學生激發(fā)出了讀題審題的熱情，推動學生在讀題情境中不斷提升讀題能力。

三、培養(yǎng)讀題技巧，強化學生自主能力

在高中階段，學生在數(shù)學學習中只有具備良好的數(shù)學解題思維，形成良好的自主思考和自主學習的能力，才能在脫離課堂和教師的引導時也能達到事半功倍的學習效果。但是，在傳統(tǒng)課堂教學模式的影響下，許多高中生不僅沒有形成良好的讀題意識，還過于依賴教師的指導，沒有鍛煉出自主學習能力，大大降低了學生在解題中的準確度和效率。因此，高中數(shù)學教師在課堂教學積極促進學生度題能力的提升，對于他們自學能力的提高也有著重要的促進作用。教師可以有意識地在教學中向學生傳授一定的讀題技巧，引導學生在掌握一定能力的基礎上開展自主讀題和解題，從而達到素質教育要求下培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素顏的教學目標。

例如，教師在教學《等差數(shù)列》時，可以通過啟發(fā)和引導的方式，促進學生在理解等差數(shù)列的定義以及利用等差數(shù)列的通項公式來解決一系列問題的基礎上不斷提高思考問題和解決問題的能力。在一些等差數(shù)列的基礎問題中，往往會讓學生利用等差數(shù)列的通項公式來求某一項的值，或者根據(jù)等差數(shù)列的前幾項求數(shù)列的通項公式，旨在鍛煉學生在解題過程中的思維轉換能力和變形能力。這時候，教師可以給學生傳授解題技巧，首先從整體的題意上把握，先看題目求的是什么，然后再看題目中所給出的條件有哪些，在自主思考和判斷中形成初步的解題脈絡，進而開展數(shù)學解題。

在上述案例中，教師有效地將自主學習能力培養(yǎng)和讀題技巧培養(yǎng)融合在一起，促進高中生整體數(shù)學能力的提高。

結語

高中生數(shù)學素養(yǎng)的形成往往離不開高中生在數(shù)學解題前讀題能力的提升，因此，教師必須有意識地提高重視，不斷促進高中生在數(shù)學學習中讀題能力的提升。

參考文獻

[1]陳偉潮.初中生數(shù)學“讀題”能力的培養(yǎng)策略案例分析[J].科教導刊·電子版.2018.

[2]劉賢慧.借助實際問題培養(yǎng)學生數(shù)學讀題能力探索[J].成長之路.2018.