對少數民族地區幼兒園進行雙語教學的一些思考

楊秀梅

摘 要：云南有眾多的少數民族，隨著社會的發展以及外來文化的影響，本民族母語使用頻率越來越少，玉龍納西族自治縣就是這樣一個地方，雖然少數民族眾多，因各種原因，讓少數民族語言的母語使用出現了危機。而本文中的雙語教學指的是納西語和普通話的教學，而且是在漢語學習環境中學習納西語言。

關鍵詞：少數民族地區;幼兒園;雙語教學;思考

引言：

雙語現象甚至多語現象在云南各少數民族語言使用現象中較為普遍，同時又是最重要的社會現象之一，玉龍納西族自治縣全縣世居民族就有十多種，納西族人口占全縣總人口的56%，納西族的語言為納西語，隨著社會文化的劇烈變遷，納西母語面臨逐漸消失的危險。幼兒從入園開始就講普通話，納西孩子不講納西話，長久下來，納西語變成了“外語”。作為一所位于少數民族地區的示范性幼兒園，幫助少數民族地區幼兒學習本民族語言，對本民族的文化包括語言進行傳承是必須的。

一、重視幼兒園雙語教學的物質環境創設。

首先，大環境中設計的玉龍雪山、三坊一照壁、四合五天井，是幼兒熟悉的環境，讓它們成為學習納西語的素材，我們很多景區都有多種語言標識，幼兒活動的場所均可設立有納西、漢兩種語言標識。

其次，區角布置中把我們建立的語言角、娃娃家、建構區、美工區等設置成具有納西特色的環境，例如語言角里除了說普通話，也可讓會說納西話的小朋友當一回“小老師”，教其他小朋友說納西話，也可以把自己學到的納西歌曲或童謠跟小朋友一起說一說;“娃娃家”里布置成當地農家樂環境，制作當地米灌腸、涼粉、麗江粑粑等特色小吃，投放的洋娃娃換成納西布偶，或制作一些納西服飾給芭比娃娃穿上，成為民族設計師;表演區投放的器材換成納西族特有的表演器材，或者模仿納西古樂隊的形式做一些嘗試;美工區的投放材料與納西文化相關，例如納西族特有的服飾，最突出的就是披星戴月，特有的頭飾和羊披圍腰可以讓幼兒進行涂色、繪畫、制作等環節。具有納西文化的角落，為幼兒學習納西母語提供了一個很好的文化環境。

二、為幼兒創設語言環境。

開展活動時，在五大領域中為幼兒創設學習納西語言的環境。

把漢語教材適量改編成納西語內容的，例如在語言領域中，講繪本故事時，把故事內容翻譯成納西語版本的;或者可以直接講圖騰崇拜遺留系列故事、白石神的故事、木老爺系列故事等納西族優秀的民間故事;也可以融入納西族童謠、歌謠的欣賞和學習活動，比如：納西哄孩調，納西數數歌，納西問答歌，納西謎語。

在藝術領域中組織對納西族藝術、服飾、文化的欣賞和學習活動，比如：教耳熟能詳的納西歌曲;認識納西族傳統服飾，在社會領域中，講述與納西族傳統文化與風俗，像納西族的“三朵節”文化;在健康領域，組織一些納西傳統的體育游戲。而在幼兒課堂語言環境之外，也積極創設非正式語言環境，例如幼兒入園、離園時用納西話打招呼，每天的固定時段納西語言廣播學習。也可引進資源，聘請本地區優秀的民間藝人來幼兒園授課，請當地出名的納西歌曲藝人來幼兒園教簡單納西歌曲或者編園歌。

三、加強校本課程的開發。

在沒有納西語背景的教材時，要進行雙語教學，要加大校本課程的開發力度。在編撰教材時要呈現的校本課程活動內容必須是豐富多彩的，而且內容從小班到大班進行整體規劃，根據幼兒的年齡特點，難易程度要適中，小班可以以納西語日常運用為主，比如在入園和接園時，用簡單的納西語打招呼，這是每個幼兒和老師都能做到的事，平時活動中教納西禮貌用語，五官的學習，數數，輔以童謠、歌謠的欣賞;中班以納西童謠、歌謠的欣賞、學習為主，童謠、歌謠在習得后，也可融入游戲活動中，輔以納西族其他文化藝術的欣賞;大班以納西東巴文字的認知作為主要內容，繪畫、涂色、仿寫等形式都可以，兼以納西兒歌學習、納西舞蹈學習、納西民歌等方面的欣賞。

作為幼兒園早操環節，是幼兒園一日生活中的重要環節，教師也可把納西打跳、納西舞蹈融入早操活動中，在才藝展示環節，讓幼兒唱一些納西歌曲或是說納西童謠。教師也可以自己編納西舞，把它放入校本課程的編撰活動中。

四、不斷壯大教師隊伍的力量。

首先，加強教師“教育責任感”教育，增強教師職業信仰。在校本課程的編撰中，讓教師參與編撰，讓教師在教學過程中增強自豪感。其次，加強教師組織雙語教學活動的能力。最后，面對教師數量不足的情況，也要適量增加教師的數量，減輕教師的壓力。

五、做好家園合作。

在幼兒園組織的家長會、親子活動過程中，加強宣傳力度，讓家長支持雙語教學工作。另一方面家庭語言環境是幼兒園語言習得的延伸，家庭環境中的客觀因素在幼兒接受雙語教學的過程中對幼兒的語言習得產生深刻的影響，所以做好家園聯系工作，讓家長在思想上、行動上積極配合幼兒園實施雙語教育工作，加強雙語教學的力度。

學前期是人的一生中掌握語言最迅速、最關鍵的時期，幼兒園階段需要有效促進幼兒掌握母語口語，促進口頭語言向書面語言的發展，從而奠定兒童語言發展的基礎，提高幼兒語言、思維、想象等綜合能力，促進心智協調發展，語言不僅是增加幼兒的知識面，增長幼兒各方面見識的有效載體，同時也能在一定程度上提高幼兒的自我調試能力，增強幼兒的社交能力，豐富幼兒的精神世界，使之成為它們一生取之不盡的巨大財富，面對納西母語出現危機的現狀，幼兒園有責任為傳承民族文化貢獻一份力量，盡管現階段雙語教學的步伐有些緩慢，但是仍需繼續努力前進。

參考文獻：

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