在教學反思中夯實學生的數學基本功

鄒世文

摘要：在大多數情況下，基礎技術培訓很重要，學生只有在基礎技術培訓的過程中獲得扎實的基本功，才能更好地發展，所以教師必須有效夯實學生的數學基本功。本文探討了在教學反思中夯實學生數學基本功的策略。

關鍵詞：小學數學? ?教學反思? ?基本功

近年來，我國在持續推動素質教學改革，而素質教學改革對數學基本功教學的影響，表現在從分數理論轉向數學思想。但是，筆者認為，數學基本功仍然不能丟棄，所以數學教師依然要進行教學反思，采取各種措施幫助和指導學生夯實基本功。

一、強化學生的計算能力

1.強化口算和估算能力

口算和估算是數學計算能力的基礎，但是許多學生的口算和估算能力不強，主要表現在以下兩個方面：一方面，教師對學生的訓練不夠扎實;另一方面，即使學生的估算和口算能力很強，他們也不會使用口算和估算完成作業，而是習慣用計算機進行計算。那么，如何使學生具備良好的口算和估算技能，是教師教學反思的一個重要問題。

在一年級的數學教學過程中，教師是從單數和雙數的加法減法開始教學的，然后逐步提高難度，上升到一百以內的加減法，以此加強學生的口算能力;在二年級的數學教學過程中，教師不僅要保證所有學生對乘法口訣都能倒背如流，還要強化學生乘法加法混合的口算能力，或者進行一位數、兩位數的快速乘除的強化訓練，讓學生快速地算出結果;在三年級的數學教學過程中，教師可以充分利用上課的前五分鐘或最后五分鐘，訓練學生的估算技能。

2.強化筆算能力

筆算是列垂直計算公式進行計算的一種數字計算方法，包括多位數的加、減、乘、除運算。然而，在筆算過程中，學生經常會忘記進位和退位，從而導致計算結果錯誤。不僅如此，部分學生會認為豎式計算很難，出現不會求商等問題。由此看來，對學生來說，豎式計算是一個挑戰。因此，教師要詳細解釋，嚴格示范，改進自己的教學方法，力求提高每個學生的筆算能力。

二、培養學生的解題思維

1.混合算術

在小學高年級數學教學中，經常會交替使用簡單的數學運算，但是許多學生仍然會使用混合算術計算。雖然學生做出來的答案是正確的，但計算過程不符合數學運算規則。

因此，在日常習題訓練中，教師可以進行解題示范，然后要求學生反復進行多角度訓練。學生如果能正確理解和實踐數學基礎知識，那么學生的計算方法就是正確的。

2.應用題

在小學數學教學中，應用題的教學難度較大，許多學生對此望而生畏。為此，教師應采取有效方法，提高學生應用題解題率。首先，教師要讓學生多閱讀幾遍題目;其次，教師要讓學生了解題目的內容，獲得基本的數量關系;最后，學生要分析題意，列出相應的數量關系及數學公式，計算問題的結果。

三、使用準確的數學術語和規范的解題格式

首先，學生對數學術語的使用必須正確;其次，學生要注意解答應用題、方程式、簡單計算等題目的正確格式，不能隨意書寫;最后，教師要注意數學的板書書寫格式和數字字母的書寫規范，并且嚴格要求學生按照規范格式完成作業。

四、進行錯題整理，反省學習中的錯誤

在數學教學過程中，學生在回答時常常會出現錯誤，如果教師不幫助學生分析原因，學生便會存在知識薄弱區。對此，教師可以應用舉一反三的教學方式，提高學生糾正錯誤問題的效率，讓學生認識和加深自身的數學知識，從而提高數學學習水平，為數學學習奠定良好的基礎。所以說，在數學教學過程中，教師只有幫助學生分析錯誤問題的原因，才能提高學生的學習效率。

五、結語

總而言之，小學數學教學對學生的終身發展具有重要意義，教師要采用多元化的教學方式，引領學生了解和學習數學知識，并有效提高學生的數學成績，為學生后續學習打下堅實的基礎。

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（作者單位：江西省撫州市宜黃縣黃陂中心小學）