傳承國學經典培植文化校園

陳洋

◆摘 ?要：經典誦讀不僅僅是言語認知活動，更是調動學生所有感官參與的一種生命活動，它傾注了學生的語言、情感，所以在一定程度上能夠提高學生的人文素養。由此，教師在教學過程當中一定要注重開展經典誦讀活動，以充實學生的精神、生命，真正實現誦讀國學經典，滋養陽光人生的目標，從而引領孩子進步和發展。基于此，本文以傳承國學經典培植文化校園，開展經典詩文誦讀活動的實踐與探索為題展開討論，旨在提升學校文化建設服務。

◆關鍵詞：經典詩文;文化校園;誦讀活動

作為基層學校的小學，必須要抓住文化建設，提高學校軟實力。而經典詩文誦讀活動是中華民族的一顆璀璨明珠，是人類的瑰寶，以經典誦讀活動為切入點，能夠引領學生傳承國學，進而逐步豐富文化建設，提升學生的人文素養，在一定程度上提升了學校的文化軟實力。所以在新形勢下，全校師生應該共同努力，正式啟動經典詩文誦讀活動，使得經典詩文誦讀活動能夠逐漸走入正軌，形成良好的校園誦讀氛圍，進而使得校園誦讀氛圍熱潮高漲，以此實現學生人文素養的提升。

一、做好目標定位，探索經典誦讀方向

怎樣推進經典詩文誦讀活動，是教育工作者首先要考慮的，是活動的目標定位問題，這樣才能夠使活動真正收到實效，進而促進學校長遠發展。首先，活動的開展應該立足于教師的成長，經典詩文誦讀活動的開展在一定程度上能夠增強教師對中國語言、中國文字、中國文化的自豪感，使教師更加準確地理解中國經典詩文當中的內涵，所以它能夠提高教師的賞析能力，進而讓教師掌握經典誦讀的技巧，在一定程度上提高了教師的文化品位。教師自身水平的提高是經典詩文誦讀活動的骨干力量，所以教育工作者必須十分重視。其次，經典誦讀活動的開展必須立足于學生的發展，經典誦讀是引領學生了解中國文化，感受文化之魅力，汲取文化之智慧，同樣也讓學生在參加過程當中積累語言，豐富儲備。所以教師在開展古詩詞經典誦讀活動時，一定要讓學生在意境、審美等各方面受到信托，進而促進學生健康成長。最后，經典詩文誦讀活動的開展在于傳承國學經典文化校園，所以其開展一定要本著誦讀氛圍，形成愛經典，讀經典的校園文化服務，以打造學校經典文化品牌，增強校園文化底蘊，促進學校長遠發展。例如，教育工作者在舉辦部編版五年級古詩文誦讀大賽時，既要結合學生的實際狀況，了解學生能夠接受的古詩詞，又要本著促進學校發展以及學生的全面發展服務，利用一些能夠調動學生情感，更好促進學生成長的古詩文。這樣才能夠設定更優的目標，促進學生全面發展，打造文化底蘊校園。

二、把握誦讀流程，找尋經典誦讀基底

在誦讀活動之中，教育工作者首先要保證活動的順利實施，就要合理地安排誦讀流程，這樣才能夠為誦讀活動的開展打下基礎。在進行活動之前還要確定活動的內容、時間以及安排，以確保誦讀的持續性、有效性。首先，對于四、五年級的學生而言，教師可以將誦讀內容設定為以唐詩為主，并且引入一些經典名著，還可以選擇一些學生學習過的經典篇目，以此構建校本課程體系，搭建校本誦讀教材，讓全校師生人手一冊。其次，因為四、五年級學生已經在前三年初步接觸過古詩文，所以在誦讀內容上可以增加一定的量，四、五年級的學生誦讀曲目可以增加到50～60首。最后，為了保證誦讀效果，必須要做好誦讀時間的安排，每天在課堂上，教師可以有效地利用晨讀時間引領學生，選擇自己喜歡的曲目進行誦讀。另外，教師在課堂之中還可以借助多媒體，在安排古詩教學時也可以以課文為載體，為滿足學生的好奇心可以引進古詩詞、欣賞誦讀音頻，但是在進行活動時一定要有效地把控誦讀時間。

三、豐富誦讀形式，增加經典誦讀效用

學校在開展經典古詩詞誦讀活動時，要因地制宜，采取豐富多彩的活動形式，極大地調動學生參與的積極性，不斷地推動誦讀活動，縱向發展。首先，教育工作者要充分調動學科教師的力量，將誦讀活動與學科相融合，引領教師巧妙滲透。比如，語文教師在課前可以組織學生背誦古詩、講小故事，在課堂上可以借用經典古文，讓教學內容更豐富、更生動，語文教師也可以以誦讀的方式讓學生開展課前吟唱的活動。其次，學校可以開展古詩闖關活動，先為四、五年級學生規定經典誦讀古詩的數量，以古詩默寫和誦讀的方式讓學生闖關，并且頒發相應證書，以促使學生擴大誦讀量，提高學生誦讀能力。其三，學校可以開展詩文手抄報大賽活動，每學期都可以舉辦詩文手抄報活動，讓學生分成小組收集資料，用自己了解的詩文知識、故事編排手抄報，并且選出最佳手抄報，以促進學生選文能力、排版設計能力、書寫能力的提升。最后，學校可以開展經典詩文誦讀活動，可以在學校以及班集體當中舉辦，以獨特的主題開展，讓學生在活動中不僅能夠引進誦典，更能夠感受到教育和啟迪。

四、完善誦讀評價，推動經典誦讀前進

評價是提高學生誦讀興趣，完善誦讀活動的有效機制，所以在評價過程當中首先要重視過程性評價，把學生的綜合素質以及班級的參與度引入其中。另外，為了更好地評價學生可以采用抽查以及家長參與等多角度、多層次、全方位的去評價學生。其三，在評價過程當中要體現激勵性，要建立以激勵性為主的評價機制，通過不同的方式激勵孩子產生誦讀的熱情，比如可以推選每周一星過級考試、背誦狀元等形式，提升學生的誦讀積極性。另外，在評價過程當中，教育工作者始終要堅持分層評價，根據四、五年級學生的認知水平、接受能力以及每次參加誦讀的內容設定不同的誦讀目標，可以設定為特長生誦讀目標、優秀生誦讀目標和合格生誦讀目標，進而促進學生的全面發展。

五、結束語

簡而言之，小學階段的經典古詩文誦讀比賽，是國學研究中的新生事物，同樣也是學校應該積極探索的工作，目前需要學校積累點滴經驗，調動全體師生的力量，實施操作，促進師生的成長，這樣才能夠使經典誦讀活動真正收到實效而不加重學生負擔，真正讓學生從心里愛上經典誦讀活動，讓經典誦讀校園氛圍能夠增強，進而打造出學校的文化品牌。

參考文獻

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