基于小學生核心素養的數學高效課堂面臨的問題及解決方案探究

摘?要：隨著義務教育的普及，社會涌現出越來越多的人才，競爭壓力與日俱增。這就要求教育領域的教學目標能夠順應時代潮流做出調整。新課改提出，要把重點放在培養學生的創新思維和數學基礎能力上，不斷培養學生的數學核心素養，讓學生能夠擁有獨立思考的能力。然而，在目前的小學數學課堂上仍存在著許多突出的問題尚未解決：學生在課堂上存在聽不懂、對數學不感興趣等問題，這些現象急需得到解決，并在此基礎上構建高效的數學課堂。當然，作為新生事物，數學高效課堂在開辦中也會出現問題，這就需要數學教師能及時發現問題所在，并提出合理的解決方案。

關鍵詞：高效課堂;小學數學;核心素養

作為一門基礎課程，數學是學生在學習道路上關注的重點對象。隨著全球化的發展，社會急需一批創新型的高素質人才。而在數學學習的過程中如果合理安排數學課堂，能夠讓學生的思維能力得到拓寬。這種能力正是當代社會所需要的，如果學生能在數學學習中將這種能力得到培養，對于其未來的學習和生活將大有裨益。所以數學教師應把重點從提高學生的解題能力轉移到培養學生數學核心素養。在這個過程中數學教師要合理利用高效的課堂教學，做到知行合一，會取得較為理想的教學效果。

一、 小學數學高效課堂概述

要想從高效的數學課堂入手需要學生的數學核心素養，首先，要對數學高效課堂的概念有著清晰的認知。所謂的數學高效課堂是教師在課堂上能夠摒棄一些傳統的教學手段，采用一些新型的教學模式，讓學生在有限的課堂時間內創造更大的價值，不斷提升自我。這種方法實施的根本依據是教師要采用合理的教學方式，利用一切可利用的因素，讓學生不僅能夠在課堂上高效學習，同時能夠在課前和課后同樣重視數學。許多教師在教學過程中只注重課堂時間的學習，缺乏對學生課下學習的引導。而高效教學則強調課前、課后與課堂時間并重，讓學生在不同的時間段都能以同樣的態度對待數學學習。其次，在高效課堂具體進行實踐時，老師要多站在學生的角度去思考問題，尋找與學生有共鳴的話題，調動學生的興趣，才能讓學生在數學課堂上有所收獲。

二、 數學核心素養概述

在不同的學習階段，對于不同的學習科目都強調要培養學生的核心素養。在數學學習中學生的數學核心素養的構建是以數學知識為基礎，擁有一定的數學邏輯，在解題時能夠運用正確的數學方法，這一套完整的體系運用在學生的解題過程中，并不斷充實學生自身的素質與能力。學生能夠靈活運用這種能力解決生活中遇到的實際數學問題，是數學核心素養活學活用的一種良好體現。學生數學核心素養的培養并非一時之功，需要學生能夠擁有良好的數學基礎，在基礎知識達到一定程度后進行邏輯思維的培養、數學方法的運用。此外，能將這種數學能力在生活中得以體現，將理論真正地運用到實踐之中。所以教師在培養學生的核心素養環節中應重視各個方面，培養出擁有全面數學能力的學生。

三、 高效課堂培養學生核心素養面臨的問題

（一）教師思想意識不到位

高效課堂培養學生核心素養并非一日之功，需要設定科學的教學方案并合理開展教學計劃。目前大部分教師的教學方式都是為了應對數學考試，由于考試只注重學生的解題能力，所以在數學課堂上教師將大部分精力用來強調學生要牢記基礎數學知識，教師害怕學生不能接受，不敢進行拔高教學。這種模式培養出的學生在理論考試中能夠取得高分，但是所學到的數學能力不能很好地運用到生活實踐中。從長遠來看這種教學模式弊大于利。此外，有些教師在培養學生核心素養時沒有采用正確的方法去構建高效數學課堂。有些教師能夠認清時代對人才的需求，并在課堂上逐步落實對學生核心數學素養的培養。但是沒有制定切實可行的數學培養方案，有些學生的數學基礎尚未打好，就開始接觸一些提高性的題目。這種揠苗助長的教學方式極其不利于數學核心素養的培養，由于學生在數學課堂上屢屢解不出數學題目甚至可能會導致學生對數學產生厭惡感。因此對學生數學核心素養的培養要制定一系列切實可行的教學方案，同時要與高效的數學課堂緊密聯系。如果教師的教學意識不到位，最終可能會弄巧成拙。

（二）教學內容缺乏整體思考

在具體實施高效課堂教學時許多教師缺乏整體性的思考，也導致培養學生數學核心素養的道路會因此停滯不前。根據調查結果來看，許多教師在課堂上采用了高效的課堂教學，學生的學習興趣較為高漲，知識接受能力也比傳統的課堂更強。但是教師沒有合理把控課前預習和課后復習這兩個階段，在課堂結束后象征性地布置一些預習和復習題目讓學生完成。也沒有花費一定的時間去認真檢查。由于小學階段的學生自律性和自主能動性都較差，對于一些老師不重點強調的作業內容，就不花費時間去認真完成。這就使得有限的數學課堂成了學生學習的主陣地，但是學生沒有在課下花費時間去鞏固復習和預習，就導致學生短暫學習到了大量的知識，但是過了一定時間之后卻容易忘記。學生的知識框架不能夠及時的補充完整，那么數學的核心素養的提升也較為困難。

（三）教學方式缺乏創新性

高效課堂的構建需要教師選取學生喜聞樂見的教學模式。隨著互聯網時代的到來和科學技術的發展，教育領域正不斷與先進的科學技術進行有機融合，創新出更優質的教學模式。但是在實際運用中由于部分數學教師已經習慣運用一些陳舊的教學方法，對于一些新型的模式，在思想上能不能夠接受沒有考慮。例如：目前火爆的線上微課教學、多媒體設備展示PPT等，這些教學模式的引入能夠很好吸引小學生的眼球，只要教師能夠合理利用，學生產生興趣，輕松愉悅的課堂氛圍就能營造。但是部分教師仍不能接受，認為這種教學方式雖然短暫地吸引了學生的眼球，卻不能帶給學生長久的知識記憶。據調查顯示，學生在一堂課中的注意力集中時間大概在10～20分鐘左右，而一堂課大約需要40～45分鐘，那么剩下的時間學生很有可能因注意力不集中聽不懂老師所講的知識點。而教師在一堂課內的授課模式是對一些重難點知識進行多次強調和講述，對于一些學習能力較好的學生很快就能接受。但是由于老師把時間都放在重難點的詳解，而學生的注意力在這個過程中也被逐漸得到分散。導致學生無心聽老師講后面的一些數學知識。但是如果教師能夠采用一些新型的教學方案，在數學課堂上播放一些數學微課視頻。學生會因為采用了新模式而產生興趣，從而能夠更高效的學習。同時，由于微課視頻對于重難點只講授一遍，一些數學水平好的學生容易理解，教師可以利用剩下的時間為學生講述一些其余的知識。部分數學能力較為落后的學生可以在課下及時向老師進行詢問，這樣就會使得課堂的教學更為高效，學生的核心素養的培養也會變得容易。

四、 相關問題的解決途徑

（一）提高教師教學能力

通過對以上問題的分析說明高效課堂的構建離不開老師對自己的教學理念進行大膽創新。能夠勇于打破傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主要角色。同時，教師能夠合理利用互聯網技術，讓學生能夠在課下借助網絡平臺來尋找自己所需要的一些學習資源。教師也可以借助網絡平臺學習借鑒一些數學核心素養的培養方式，并運用到自己的高效課堂之中，讓教學效果更為出色。只有教師敢于接受新鮮事物和新式思維，才會使得學生的數學核心素養的培養道路更為多元化。此外，同年級的數學教師也要定期開展交流會，發揮集群效應。在會上教師可以提出一些難以解決的問題，老師共同協商，從學生和具體實踐出發，提出解決方案。學校也可以多為教師提供一些外出交流的學習機會，有助于拓寬教師的教學思維，只有教師頭腦清晰，學生在課堂上才能受益良多。

（二）核心素養貫穿課前課后

在教學過程中教師要意識到核心素養的培養，不能只停留在數學課堂上40分鐘。同時要抓住課前和課后這兩大重要環節，在課前教師要把自己已經準備好的一些預習材料發放給學生，讓學生能夠對課堂上所講的內容有大致的了解，并能提出自己的疑問。預習材料的內容應涵蓋全面，不僅能夠包括課堂上要講的一些基本知識，同時也要提出一些思考題目，鍛煉學生獨立思考的能力。在課堂學習中，教師要在有限的時間段里幫助學生夯實數學基礎，理清數學邏輯，拓寬數學思維。在課后教師要督促學生及時完成課后作業，并根據題目所涉及的知識點適當減少一些題量。讓學生能夠有時間去進行下一階段的預習。

例如：在六年級下冊數學學生會學習到商品打折銷售的問題。由于折扣問題與我們日常生活中的一些商品打折較為密切，在學習這一內容之前，教師可讓學生能主動對商場的一些打折商品的價格進行計算。通過對比觀察打幾折才能夠使商品更為便宜。學生在課堂學習前對打折問題有了一個具體的認知，那么在課堂學習中學生自然會聯系生活實際對數學進行解決。教師在課堂上對打折問題進行重點講授，讓學生帶著已經掌握的知識點，再次回到生活中去探究打折問題。將所學到的內容運用到實踐，更有利于培育數學核心素養。

（三）探究新式教學方法

只有教師敢于打破傳統的教學理念，創新新型的教學方式來培育學生的核心素養。數學微課、數學PPT以及學生進行小組合作探究，都可以讓學生的主體地位得以體現，幫助學生在有限的時間內掌握更多的數學知識。在小組合作中學生不僅可以夯實數學知識，同時和同學們之間的交流也能鍛煉學生的語言表達能力和動手操作能力，進一步促進提升自身的素質。為學生提供更多的機會，將知識轉化為自身能力，真正做到知行合一。

五、 結語

總而言之，要想實現高效數學課堂的構建，就要將培養學生數學核心素養落實到教學的每一環節，教師能夠合理把控課前、課中和課后這三大教學環節并不斷運用一些新型的教學方法，讓學生能自愿投入數學課堂的學習中，充分培育學生的數學核心素養。讓知識轉化為自身能力更好適應未來的社會生活和發展。

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作者簡介：

桑楠，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區華僑實驗學校。