淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

秦超

摘要：創造性思維是一種以探究性、創新性和綜合性為特點的高級思維活動，對于提高學生的學習效率尤為重要。就數學學科而言，創造性思維的培養能夠使學生在學習時融會貫通和舉一反三，在高中數學課堂上，教師有意識地培養學生的創造性思維是非常有必要的，本文將探究如何在高中數學教學中培養學生的創造性思維。首先探究分析了高中數學教學中培養創造性思維的意義及其重要性，然后提出在日常教學中，創造性思維培養過程中存在的問題，最后根據前文的分析，探究如何解決問題并提出針對性的措施。

關鍵詞：高中數學；數學教學；創造性思維

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0017

培養學生的創造性思維是高中教師努力實現的目標之一，至今大多數教師很難實現這個目標，感到很吃力。筆者根據實際教學情況，分析了目前的培養現狀，認為提出相應的措施刻不容緩，培養學生的創造性思維還需要更多的思考和理論支持。

一、高中數學教學中培養創造性思維的重要性

學生的數學學習離不開創造性思維。我國著名數學家華羅庚曾說：“‘人之可貴在于能創造性地思維?！备鶕祵W的學科特點，學生具有較強的思維能力、邏輯思維能力和整合能力才能考到高分，隨著高中數學知識難度的增長，如果缺乏創造性思維，學生學習就會落后他人一大截。

創造性思維有助于提高學生對數學知識的認知水平。高中數學課程難度大、知識點復雜，高中時期課程緊張，學生要高效率的掌握新知識，鞏固復習以前的知識，就要求學生必須有較高的認知水平，培養、鍛煉和提高學生的創造性思維能力能有效提高學生的認知水平，縮短學生接受新知識的時間，降低學習難度。創造性思維有助于拓寬學生的思路，創新是創造性思維的主要表現，不同階段的學習需要相對應的學習方法，不能抱殘守缺、墨守成規，需要不斷的創新。

如“函數”“圓錐曲線”“向量”等都要用不同的方法，這些方法是有相通之處的，學生如果能在學習過程中有意識地不斷創新，就會有“曲徑通幽”之感。而隨著創造性思維能力的提升，學生會自覺學習自己感興趣的課外知識，從而讓學生開拓思路，掌握更多的數學知識，使其在解決問題時產生不同的思路，即能夠做到融會貫通，解題時游刃有余。

二、高中數學教學中培養創造性思維的現狀

在當下的高中數學教學中，部分教師沒有有意識的培養學生的創造性思維能力，更多的教師更是沒有找到正確的方法引導學生。

1.教師的教學水平有限

許多教師的教學觀念以及教學方法沒有與時俱進，相對比較陳舊，這就導致了“知識點與實際生活相分離”?，F在大多數數學課堂，其主要教學環節是講解知識點、做題以及講解解題過程，缺少師生互動，課堂氣氛不活躍。在學習難度較大的知識點中，如“圓錐曲線和函數”中，學生非常容易走神，導致學習成績落后。創造性思維是一種抽象的東西，培養難度較大，許多教師的教學水平都不足以高效培養學生的創造性思維能力。

2.單一的課堂模式和教學資源

創造性思維在活躍的、多樣性的環境下才能培養起來，單一陳舊的教學模式不僅不能培養學生的創造性思維，長此以往甚至還會扼殺學生本身既有的創造性。在傳統的高中數學教學中，教師主要的教學方式是口頭講解和粉筆板書，學生的主要任務是聽講和做題，這樣的教學方式使學生的自主思維能力無法得到充分的鍛煉，教學過程中缺少師生互動，學生的學習積極性沒有被充分調動，教學主體是教師而非學生。再者，現在雖然有眾多互聯網教學資源，但實際上大多數高中數學教師都采用傳統的教學資源，傳統的資源主要是教科書和教師的板書，這樣有利于教師給學生展示演算，但長遠來看弊大于利。豐富的教學資源，如立體模型、微視頻等，在課堂上引入多種教學媒介，不僅能激發學生的學習興趣，也能讓課堂變得更加活躍。

三、高中數學教學中培養創造性思維的策略

培養高中生的創造性思維能力離不開學校和任課教師的共同努力，尤其是教師任重而道遠，只有找對方法對癥下藥才能達成教學目標。

1.提高教師的教學水平刻不容緩。新時代的教師有新的要求，教師尤其是老教師應跟上時代的步伐，更新教學方法和教學資源。在互聯網時代各類資源豐富，教師應充分利用，觀摩優秀高中數學教師的課堂實錄并充實自己的教學資源。培養學生的創新性思維最重要的一點是教師應在心理上充分重視，并且找到合適的方法。如把課堂主導權交給學生，多向優秀的教師“取經”，增加課堂互動的環節，多和學生交流以了解學情等。教師是學生學習路上的“指路明燈”，教師自身的教學水平和“燈的亮度”息息相關，現在高中生的學習能力和以往的高中生相比，學習能力和創新思維能力在不斷提升，教師也要和學生一起成長。

2.教師要尊重學生的個性，鼓勵學生獨立思考，讓課堂“百家爭鳴”，迸發無限創意。創造性即在原有的知識儲備上發現新的、不一樣的某種觀點。在教學過程中，教師應求同存異，在課堂秩序的基礎上給予學生自由，讓學生能夠“戴著鐐銬跳舞”。春秋戰國時期之所以能夠百家爭鳴，就是因為各家學派的個性沒有被壓抑。創新離不開提出假設，提出假設離不開想象力，對于學生天馬行空的想法教師應給予包容，并且對學生的想法加以引導，提出合理的建議。同時，教師在數學課堂上應鼓勵學生去猜想，如解題思路、公式推導方法等，并且引導學生大膽說出自己的想法。

綜上所述，創造性思維能力的培養和高中數學學習有著相輔相成的關系，教師應充分重視并探究培養方案，盡管在實際生活中高中數學教學中創造性思維的培養仍存在較多問題，但教師應保持樂觀的心態，不斷提升自己的教學水平，不斷改進教學方式，使學生的創造性思維得到最大程度的提升。在培養學生創造性思維的同時，教師也能和學生一樣得到能力的鍛煉和提升，這是一個雙贏的局面。

參考文獻：

[1]遲惠貞.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].亞太教育，2016（8）：152.

[2]黃萍.高中數學教學中如何培養學生的創造性思維[J].數理化解題研究，2018（2）：34-35.

（作者單位：河南省民權縣高級中學476800）