高中數學課堂中培養學生核心素養的對策探討

秦秀嶺

摘要：根據數學學科的性質發現，學習數學的過程就是以發現問題和布置任務為教學前提，教師通過利用相關的問題情境，讓學生在解決問題的同時掌握知識、應用知識。教師在教學中不僅要注重學生能力的提升，還應該培養他們的核心素養，使學生能夠通過知識和能力的提升帶動他們個人綜合素質的發展。

關鍵詞：高中數學；核心素養；科學精神

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0033

一、中國學生發展核心素養的內容

我國目前進行的立德樹人活動的重要途徑就是研究和落實學生的核心發展要素。我國學生發展的基本要素分為三個基本原則：科學性、時代性和民族性，目前文化基礎、自主發展和社會發展是學生必須要具備的三個核心素養。在此基礎上，三個方面又被細化為六大綜合表現和18個基本要點。教師在進行具體的學科教學時，學校和教師可以把這三個方面作為基本依據，根據學生的實際情況進行更有針對性的要求。

二、培養高中學生數學核心素養的方法

1.激發熱情，培養學生學會學習

在高中階段，學生學習數學知識的熱情遠遠不如從前，這是因為高中階段的數學知識難度不僅大，而且抽象性、邏輯性也很強，從而加大了學生的學習難度。要想提高高中生學習數學的能力，就需要激發他們學習數學的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，只有讓學生對數學充滿興趣，才能夠提高他們學習數學知識的激情，從而促使教師依據學生的這一特點打下數學核心素養的扎實基礎。因此，高中數學教師應該應用多元、合理的教學方法有針對性的根據學生的興趣愛好、性格特征和數學基礎激發學生學習的興趣，從而使學生擁有自主探究的動力，積極的投入到數學學習中去，并在探索的過程中逐漸找到適合自己的學習方法，提高學習效率，從而進行高效學習，同時教師也要教會學生學會學習為具體表現的數學核心素養獲得有效的培養。

例如，高中有一個單元是關于“等比數列前n項的和”的知識，這里教師就可以引出“棋盤麥粒”的故事。此時，學生將不可避免地被亞伯拉罕王為什么不能滿足西撒·班·達依爾的真正原因所引起好奇心。教師就可以借機向學生解釋相關知識，讓學生帶著“即使世界所有的小麥產量一起培育五百年才可以供給這樣多的麥粒”的興趣，再積極投入到數學學習中。

2.結合實際，引導學生健康生活

學科知識就是為了解決生活中存在的問題和現象的知識，數學也是如此。在傳統的教學模式下，高中數學的學習無非就是讓學生學習如何面對在高考中出現的各種難題，然后解決難題從而在高考中取得好成績。這種帶有目的性的教學觀念，在教學中容易讓學生對數學學習產生抵觸心理。學生的逆反心理促使學習效率降低，而且在一定的程度上，會使學生產生錯誤的認知觀念，認為數學和生活毫無關系，只不過是一門需要考試的學科。針對這個問題，高中數學教師應該充分發揮和利用生活中現有的資源，把這些資源帶進課堂教學中，讓學生通過所學的知識去解決問題，使學生通過對高中數學的學習不僅可以提升自己的知識儲備，還可以用來解決生活中的實際問題，讓學生對高中數學產生更加濃厚的興趣，這樣學生學習才會充滿動力。二者相輔相成，優勢互補，可以有效地培養學生以健康生活為綜合表現形式的數學核心素養。

3.規范語言，激發學生的科學精神

老話常說：“數學就是要采取題海戰術，只有多做題，多練習，印象才會更深刻。”這句話本就無可厚非，但是不難發現，很多高中生在數學考試中經常會出現解題時語言不規范、解題過程太潦草等現象。追究到底，還是學生對數學規范語言的使用存在著很大的問題。對此，高中數學教師在提高學生縝密的邏輯思維能力的同時，還要規范學生的數學語言，讓學生在滴水不漏的行文中培養以科學精神為主要表現形式的數學核心素養。

例如，高中學生在寫證明題的時候，有的學生不會寫、不會證明或者是為了節約時間，他們就會在答題卡上寫上“易證”“易得”甚至“不難發現”等語句，然后忽略了整個推理過程，這就需要教師在提高高中學生知識水平的同時還要指導訓練高中學生的規范解題能力。對此，教師可以在培養學生規范解題能力的同時布置相關的作業，然后把學生做的試卷規范解題和不規范解題展示出來，發揮榜樣的作用，讓學生認識到自己的優勢和不足，使其養成良好的習慣。

4.多元活動，促進學生實踐創新

傳統的高中數學教學模式往往都是課堂教學，學生在課堂上接受教師的知識灌輸，很容易產生厭倦心理和大腦疲勞。對此，需要教師把高中數學知識和生活結合起來，把高中數學向外拓展或是向內引進新知識，教師通過組織多元化的活動可以讓學生看到數學的多樣性，并且找到符合自己興趣愛好和擅長的地方，在鞏固知識的同時也可以培養自身的創新實踐能力，進而提高核心素養水平。

高中數學教學活動中的實踐探究活動就是學生根據教師所提出的問題進行探究實驗，讓學生根據所學知識解決問題。例如，教師在上“導數”這一課時，教師可以讓學生根據目前我國的交通系統現狀，分析如果運輸貨物的話，是公路運輸劃算還是鐵路運輸劃算，讓學生在探究中對導數學習產生興趣，潛移默化的掌握所學的知識。

綜上所述，要想培養高中學生學習數學的核心素養不是一蹴而就的，這不僅需要教師在日常教學過程中潛移默化地把培養內容融入到生活中去，還要讓學生在獲取知識的同時，提高個人的綜合素質和人文素養，為學生將來的發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張天飛.如何進行高中數學探究式學習[J].語數外學習，2018（3）：40.

[2]毛耀彬.小議高中數學中如何才能激發學生的學習興趣[J].人文之友，2018（2）：199.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣科技學校232231）