新課標下小學英語課堂教學中的師生互動

摘 要：加強英語教師與學生之間的互動，能夠有效提升教學效果，讓學生更好地掌握英語知識，開展英語學習活動。基于此，對新課標下增加小學英語課堂教學師生互動的必要性進行了探究，進而對其落實策略進行了較為詳細的探討。

關鍵詞：小學英語課堂;師生互動;教學情境;策略探討

社會的發展與進步促使培養高素質的人才成為教學活動開展的重要目標，而在新課標下，尊重學生的主體地位，開展良性的師生互動活動，建立動態化的課堂已成為教師的教學重點。教師需要采取必要的措施，增強師生互動，提高教學成效，培養高素質人才。

一、新課標下小學英語課堂教學師生互動的必要性

“英語課堂”不同于“講解英語的課堂”，在小學階段英語教學活動的開展過程中，教師的教學重點應該是通過聽英語和說英語來提升學生的英語綜合能力，培養學生語言運用能力的“英語的課堂”，而不是過多強調語法講解的“講解英語的課堂”。為了有效提升學生對英語的語言應用能力，教師就需要積極貫徹師生互動環節，通過開展這一環節的教學活動提高學生的學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣，推動學生對自身主體地位的認知，進而有效提高課堂教學的效率。

二、新課標下小學英語課堂教學師生互動的策略探究

1.營造良好學習氛圍

生動有趣、舒適自在的課堂學習氛圍是師生實現良性互動的基礎，而教師為了營造這一良好的學習氛圍，則需要尊重學生的主體地位，把學生的感受放在重要的位置，進而使學生從心理上接受這種學習模式，從而積極主動地參與到學習活動中來。

如果教師在開展英語課堂教學時，講課沒有一點激情與活力，那么學生就會在教師平滑的聲線中分散注意力，導致聽課迷迷糊糊，課堂的整個氛圍處于一種沉悶呆板的狀態之下。在這種氛圍下，學生又怎么可能會積極參與到課堂學習過程中來，更不要說能與教師展開互動。因此，教師在開展互動教學活動時，需要為學生營造一個適合他們開展學習活動的氛圍。為了營造一個良好的學習氛圍，就需要在課前對學生進行觀察與了解，分析他們的性格特點，然后確定自己要以什么樣的風格進行講課。在做好這些基礎工作之后，教師在正式開展課堂教學活動時，需要主動把課堂上的時間留給學生，讓他們自由地發表自己的觀點，而教師則需要退居次要地位，僅僅對學生的意見進行補充、評說即可。這樣一來，學生就能夠在一個相對舒適的環境下與教師進行交流，學生的學習積極性也會因此得到極大提升，師生互動教學模式自然也就可以得到有效落實。

2.創設生活化教學情境

教師在開展師生互動教學活動的時候，需要借助生活情境展開，使學生在特定的生活化教學情境中放松自己，與教師進行有效互動。更何況，英語本就是一種具有交際功能的語言，是推動人與人之間進行交流的語言，所以設置生活化的教學情境是適應英語教學活動開展的。因此，教師在開展小學英語教學活動的時候，可以按照授課內容為學生創設一定的生活情境，并鼓勵某些學生作為演員為其他學生表演這些生活情境，從而使得英語課堂教學具有一定的表演性質。

通過這一教學方法，教師不僅能夠有效鍛煉學生的口語交際能力，還能使教師更好地了解學生的發音是否準確，口語運用是否存在錯誤。與此同時，學生如果想要在課堂上更好地展示自己，就需要在課后積極地準備，而這個準備階段也會有效提升學生的英語水平。當然，教師在觀看學生的表演之后也需要及時做出評價，給學生一些反饋，既要點明學生的優點，又要積極提出改進的意見，使學生正確認識自己，進而更好地開展接下來的學習活動。

3.借助游戲實現互動

小學生年紀尚小，他們的玩心也是比較重的，所以借助游戲來激發學生的學習積極性，開展互動教學活動也是非常有效一種方法。

比如，教師在講解完某一個新的單詞之后，教師就可以和學生玩“你畫我猜”的游戲。教師可以想一個剛剛學習過的單詞，然后通過肢體語言進行表達，讓學生根據教師的動作來猜測這是哪一個單詞，進而在有效提高學生積極性的同時來幫助學生更好地鞏固學習過的英語知識。

再比如，教師在考查學生的單詞背誦情況的時候，也可以通過“擊鼓傳花”的方式來抽查學生的背誦情況，向鼓聲停止后手里拿著特定物品的學生提問某一單詞的拼寫，進而在對學生的背誦情況進行檢測的同時，提高學生的心理素質，使學生在相對緊張的心理狀態下也能夠快速思考答案，給予他們合適的反饋。總之，教師可以采取玩游戲的方式加強自身與學生之間的聯系，使學生積極參與到英語學習過程中來，提升學生的英語水平。

綜上所述，師生互動環節的開展有助于小學英語課堂教學活動的開展，提升小學英語的教學成效，教師可以通過營造良好的學習氛圍、創設生活化的教學情境以及借助游戲活動的開展推動師生互動的實現，進而有效發揮師生互動教學模式的特殊作用。

參考文獻：

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作者簡介：蘇琳琳（1981.4—），女，漢族，籍貫：山東省濟南市萊蕪區，大學本科學歷，研究方向：小學英語教學。