小學數學活動中思維導圖的運用與分析

陳維維

摘 要 數學教學在小學教學中有著十分重要的作用，是對學生及教師綜合能力要求較高的一門學科。就目前的實際情況來看，傳統的數學教學方法并不能滿足數學教學的基本要求，新的教學方法正在不斷推廣和應用。本文主要研究的是小學數學活動中思維導圖的運用與分析。

關鍵詞 思維導圖;小學數學;運用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0068-01

隨著新課改的不斷深入，對小學數學教學提出了更高的綜合性要求，傳統的填鴨式教學法只能滿足傳授基礎數學知識的需求卻無法對學生的綜合素養進行有效的訓練，運用新的教學方法開展小學數學教學活動成為了趨勢，思維導圖就是其中的一種。

一、在小學數學教學中運用思維導圖的必要性

小學階段的數學教學相對來說比較簡單，重點在于幫助學生建立起基礎的數學認知和體系，通過學習培養學生的數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力和數學分析能力等學科核心素養。通過思維導圖可以讓學生對現有的數學基本體系有個清晰并且全面的認知，在繪制思維導圖的過程中也鍛煉學生的邏輯思維能力和數學建模能力，對學生綜合數學素養的提高有著十分重要的影響。

采用思維導圖則能夠將復雜和抽象的數學知識點進行簡化，通過更加具象化的方式表現出來，幫助學生建立起知識點之間的聯系，將文字描述轉化為從點到面的結構圖，有利于學生掌握完整清晰的知識網絡。在運用思維導圖的過程中不僅能讓學生對數學知識進行歸類和整理，更能夠鍛煉學生的創造性思維和動手能力，有利于學生綜合素質的培養和發展。

二、思維導圖的教學價值

思維導圖是將文字、數字、符號、顏色、意象、圖像等元素融為一體的教學輔助工具，通過思維導圖能夠將小學數學知識進行優化，讓知識點更加立體化，學生能夠更加清晰地了解到學習的重點和難點，對培養學生的數學思維和核心素養有著十分重要的作用。

通過層級分明，圖文并重的思維導圖，學生能夠快速的將知識點與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，充分運用了學生的左右腦機能;在思維導圖中，既有科學也有藝術，既有抽象邏輯也有具象表現，對開發學生的大腦潛能，幫助學生培養具有審美價值的科學觀有著很重要的影響。

三、思維導圖在小學數學教學中的運用策略

首先，通過思維導圖能夠將抽象的數學知識具象化。面對這一問題，教師可以充分利用思維導圖將數學知識直觀化，幫助學生進行學習和理解。教師可以利用思維導圖對理論知識點進行具象化操作，對于學生比較難理解的數學知識通過以圖像為主的思維導圖將相關的已經學過的知識和新知識進行連接，幫助學生建立起圖形聯想的路徑從而更好地理解新學習的知識;教師可以利用思維導圖對數學問題進行直觀化描述，在目前的教育大環境下，教材中給出的教學任務和題目越來越靈活，對于部分能力較弱的學生來說進行理解是有一定困難的，這種情況下教師利用思維導圖可以引導學生對數學問題中的已知條件和問題進行歸類整理，幫助學生找到題目中的有用條件和干擾條件，理清解題思路，尋求解題方法;教師可以利用思維導圖對開放性內容進行分類教學，小學數學教學更注重學生的綜合能力培養，因此在教材中存在著很多開放性的教學內容，這些沒有標準答案的內容對學生的發散性思維能力有著較高的要求，教師可以通過思維導圖將可能涉及的內容羅列出來，幫助學生理清現有的思路，發現更多的可能，鍛煉學生的創造能力和發散性思維。

其次，利用思維導圖激發學生的主觀能動性。在傳統教學模式下，學生主要是被動式教學，進行自主學習和思考的機會不多，學生的主觀能動性十分欠缺。面對這樣的情況，教師可以利用思維導圖對學生的主觀能動性進行鍛煉和培養。在教學過程中，思維導圖不僅是教師繪制出來幫助學生進行學習的一種工具，更能夠讓學生自己進行繪制，成為推動和引導學生進行自主學習的工具。指導學生繪制自己的思維導圖不僅符合新課改下個性化教學的基本要求，更能夠降低學生對教師的依賴程度，更好地激發學生進行自我學習的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

最后，思維導圖是增加課堂互動交流的重要工具。在以學生為主體的小學數學教學中，學生在課堂上的參與度決定著課堂教學的有效性。教師可以通過指導學生進行思維導圖的繪制來打開與學生的交流渠道，增加與學生的溝通機會，加深對學生的了解;教師還可以通過讓學生互相交流思維導圖的方式增加學生與學生之間的交流，讓學生成為課堂的積極參與者，增加學生與課堂的黏度，提高學生的信心和表達能力，為學生未來發展和學習打下基礎。

四、結束語

綜上所述，思維導圖在小學數學活動中有著十分重要的作用，它能夠滿足小學數學教學的基本需求，思維導圖的直觀性、自主性和多樣性也能激發學生進行數學學習的興趣，幫助學生優化數學體系，增加數學認知，提高數學課堂的教學效果，讓每一位學生都能參與到數學課堂的教學活動中，在數學學習中發展自身的核心素養。

參考文獻：

[1]彭展毅.讓思維導圖在小學數學教學中閃光[J].課程教育研究，2019（33）：135-136.