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一年級課堂學習興趣的有效延續

2020-11-17 02:20:48譚美娥
學校教育研究 2020年21期
關鍵詞:動手操作養成教育創設情境

譚美娥

摘要:一年級學生,從幼兒園來到了陌生的小學校園,校園的格局變了,課室的布局變了,感覺到一切都是陌生的,學習的時候要正規地坐在座位上,學習的內容有數學、語文、美術、音樂、道德與法制等,內容很多,這樣學習的任務就比幼兒園多得多了,就連書包都沉甸甸的,這樣學生就會產生心理包袱,導致那些原來對小學生活充滿好奇心,之前很想去學校學習的興趣慢慢消失,這樣課堂就達不到我們預期所要的效果。所以開學的第一節課非常重要,我們不要急著上新課,主用來要抓養成教育,從預備鈴響后要怎么做,書包放哪,書放哪,筆盒放哪,小手放哪,眼睛看哪,坐姿,讀書習慣,寫字習慣,課堂習慣,課外習慣,…等各個方面去延續學生的學習興趣。

關鍵詞:有效延續 ??養成教育 ?動手操作 師生關系 ?激勵語言 創設情境

一年級學生,從幼兒園來到了陌生的小學校園,校園的格局變了,課室的布局變了,感覺到一切都是陌生的,學習的時候要正規的坐在座位上,學習的內容有數學、語文、美術、音樂、道德與法制等,內容很多,這樣學習的任務就比幼兒園多得多了,就連書包都沉甸甸的,這樣就會導致那些原來對小學生活充滿好奇心,之前很想去學校學習的興趣慢慢消失,這樣課堂就達不到我們預期所要的效果。所以,要讓一年級學生放下心理的包袱,讓校園的一切都在他們的心中變得親切起來,然后從養成教育抓起,想盡一切辦法從各個方面去延續學生的學習興趣,讓學生的學習興趣不斷提高,這樣我們的課堂教學的效果才會好。

一、上好開學第一課,抓好養成教育

學生養成習慣到了四年級就定型了,想改都改不了了,所以我們要抓住一年級這個行為習慣養成的黃金時間,讓學生的良好行為習慣在一年級就生根發芽,而且要這些行為習慣茁長成長,這樣就學生的學習興趣肯定可以得到延續,我們課堂效果肯定好,所以開學的第一節課不要急于講課,可以進行一些養成教育并在往后中不斷強化。例如:預備鈴響后要怎么做,書包放哪,書放哪,筆盒放哪,小手放哪,眼睛看哪,坐姿,讀書習慣 ,寫字習慣,課堂習慣,課外習慣……

二、在教學中多插入一些動手操作活動

孩子在幼兒園的時候,他們學習不會受到太多紀律的約束,形式靈活,其中游戲是主要形式,上課時間也比較短,到了小學,課堂正規了,時間也變長了,這樣孩子會覺得很枯燥,很乏味,于是就開始玩東西,或者跟前后同學講話等。所以老師們多可以采用游戲化的形式上課,然后再慢慢地過渡到比較正規地上課。在課堂教學中多采用一些動手操作的活動,讓學生上臺操作,或者讓學生在小組里操作,然后全班匯報交流。這樣學生的學習興趣肯定會有所提高,持續的時間也會較長,那么學生就學得比較輕松,所學到的知識就牢牢掌握了。

三、建立良好的師生關系,讓學生輕松學習

課堂教學效果是教學質量的保證,而一個良好的師生關系和寬松的學習氛圍,有助于學生開動腦筋、積極思考,產生滿足感,從而進一步引起興趣,對學生的學習具有推動功能,形成良性循環。一年級學生好學、好奇、好動,很多時候,他們仍保留著幼兒園的一些生活與學習習慣,如比較依賴老師、喜歡做游戲等,如果課堂上老師要求比較嚴厲,教學方式過于呆板,會導致學生緊張、拘束、不敢大膽發言……因此,在我們的課堂教學中,以互動、交流為主,可以師生互動,可以生生互動,整個教學過程中教師的態度要和藹,語氣適中,要和顏悅色,互動交流和諧輕松,就像朋友在交流,這樣學生就沒有什么心理包袱,樂于敞開心來學習,而且會是一心一意的,這樣學習興趣自然而然的提高了,隨之得益的也是我們的課堂效果。

四、課堂上恰當應用激勵語言,增強孩子自信心

曾經有日本的科學家做過研究,最后得出結論,經常受到夸獎的孩子很容易成才,很少受到夸獎孩子心理會受到很大的影響,成才的幾率低很多。不要看一年級學生年紀小小,但是好勝心很強,最喜歡受到老師表揚,在課堂上要運用多樣激勵性的語言,一句“你回答得真完整!”“你真是個愛動腦筋的孩子”“你和老師想的一樣”,“沒關系,再聽聽其他同學的想法”,“你行的!”都會讓學生心滿意足,在課堂上都會樂滋滋的,學習的興趣不然而然地產生了。

五、積極創設情境,引發學生興趣

從《數學課程標準(2011版)》中,我們知道在數學教學活動中,老師要想方設法激發學生學習的興趣,調動學生積極地自主參與課堂的活動,引發學生思考老師提出的數學問題,讓學生的創造性思維得到發展。”在教學過程中我們插入一些童話故事、猜謎,游戲等情節,一年級學生會特別感興趣的,所以在平時的教學中,要深入鉆研教材,根據教材的內容創設有趣的情境,來激發延續學生的學習興趣。比如在“米和厘米”的教學中,帶領他們在校園里和課室里進行一些測量活動,讓他們通過動手測量;感受一下長度。還比如“元、角、分的認識”的教學中,讓學生說說超市里的的情境,售貨員是怎樣工作的?顧客又是怎樣買東西的,然后再讓他們進行場景模擬。這樣既讓所學的知識在情境中得到鞏固,還體會到生活中處處有數學,數學來源于生活,提高了學習數學的興趣和效率,也讓學生運用所學靈活解決生活中的實際問題的能力得到提高。

總之,40分鐘的課堂效果主要取決于學生在課堂中有沒有帶著熱情去學習,對課堂的教學內容是否感興趣,興趣能否有效得到延續。如果我們做好了以上幾點,讓學生覺得學習是有樂趣的,就肯定能充分地調動每個學生的學習積極性,自己主動地參與到學習學習,很想去弄明白這個知識是怎么回事,學生才會不斷地進步,在課堂上才能取得滿意的教學效果。

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