一年級課堂學習興趣的有效延續

譚美娥

摘要：一年級學生，從幼兒園來到了陌生的小學校園，校園的格局變了，課室的布局變了，感覺到一切都是陌生的，學習的時候要正規地坐在座位上，學習的內容有數學、語文、美術、音樂、道德與法制等，內容很多，這樣學習的任務就比幼兒園多得多了，就連書包都沉甸甸的，這樣學生就會產生心理包袱，導致那些原來對小學生活充滿好奇心，之前很想去學校學習的興趣慢慢消失，這樣課堂就達不到我們預期所要的效果。所以開學的第一節課非常重要，我們不要急著上新課，主用來要抓養成教育，從預備鈴響后要怎么做，書包放哪，書放哪，筆盒放哪，小手放哪，眼睛看哪，坐姿，讀書習慣，寫字習慣，課堂習慣，課外習慣，…等各個方面去延續學生的學習興趣。

關鍵詞：有效延續 ??養成教育 ?動手操作 師生關系 ?激勵語言 創設情境

一年級學生，從幼兒園來到了陌生的小學校園，校園的格局變了，課室的布局變了，感覺到一切都是陌生的，學習的時候要正規的坐在座位上，學習的內容有數學、語文、美術、音樂、道德與法制等，內容很多，這樣學習的任務就比幼兒園多得多了，就連書包都沉甸甸的，這樣就會導致那些原來對小學生活充滿好奇心，之前很想去學校學習的興趣慢慢消失，這樣課堂就達不到我們預期所要的效果。所以，要讓一年級學生放下心理的包袱，讓校園的一切都在他們的心中變得親切起來，然后從養成教育抓起，想盡一切辦法從各個方面去延續學生的學習興趣，讓學生的學習興趣不斷提高，這樣我們的課堂教學的效果才會好。

一、上好開學第一課，抓好養成教育

學生養成習慣到了四年級就定型了，想改都改不了了，所以我們要抓住一年級這個行為習慣養成的黃金時間，讓學生的良好行為習慣在一年級就生根發芽，而且要這些行為習慣茁長成長，這樣就學生的學習興趣肯定可以得到延續，我們課堂效果肯定好，所以開學的第一節課不要急于講課，可以進行一些養成教育并在往后中不斷強化。例如：預備鈴響后要怎么做，書包放哪，書放哪，筆盒放哪，小手放哪，眼睛看哪，坐姿，讀書習慣 ，寫字習慣，課堂習慣，課外習慣……

二、在教學中多插入一些動手操作活動

孩子在幼兒園的時候，他們學習不會受到太多紀律的約束，形式靈活，其中游戲是主要形式，上課時間也比較短，到了小學，課堂正規了，時間也變長了，這樣孩子會覺得很枯燥，很乏味，于是就開始玩東西，或者跟前后同學講話等。所以老師們多可以采用游戲化的形式上課，然后再慢慢地過渡到比較正規地上課。在課堂教學中多采用一些動手操作的活動，讓學生上臺操作，或者讓學生在小組里操作，然后全班匯報交流。這樣學生的學習興趣肯定會有所提高，持續的時間也會較長，那么學生就學得比較輕松，所學到的知識就牢牢掌握了。

三、建立良好的師生關系，讓學生輕松學習

課堂教學效果是教學質量的保證，而一個良好的師生關系和寬松的學習氛圍，有助于學生開動腦筋、積極思考，產生滿足感，從而進一步引起興趣，對學生的學習具有推動功能，形成良性循環。一年級學生好學、好奇、好動，很多時候，他們仍保留著幼兒園的一些生活與學習習慣，如比較依賴老師、喜歡做游戲等，如果課堂上老師要求比較嚴厲，教學方式過于呆板，會導致學生緊張、拘束、不敢大膽發言……因此，在我們的課堂教學中，以互動、交流為主，可以師生互動，可以生生互動，整個教學過程中教師的態度要和藹，語氣適中，要和顏悅色，互動交流和諧輕松，就像朋友在交流，這樣學生就沒有什么心理包袱，樂于敞開心來學習，而且會是一心一意的，這樣學習興趣自然而然的提高了，隨之得益的也是我們的課堂效果。

四、課堂上恰當應用激勵語言，增強孩子自信心

曾經有日本的科學家做過研究，最后得出結論，經常受到夸獎的孩子很容易成才，很少受到夸獎孩子心理會受到很大的影響，成才的幾率低很多。不要看一年級學生年紀小小，但是好勝心很強，最喜歡受到老師表揚，在課堂上要運用多樣激勵性的語言，一句“你回答得真完整！”“你真是個愛動腦筋的孩子”“你和老師想的一樣”，“沒關系，再聽聽其他同學的想法”，“你行的！”都會讓學生心滿意足，在課堂上都會樂滋滋的，學習的興趣不然而然地產生了。

五、積極創設情境，引發學生興趣

從《數學課程標準（2011版）》中，我們知道在數學教學活動中，老師要想方設法激發學生學習的興趣，調動學生積極地自主參與課堂的活動，引發學生思考老師提出的數學問題，讓學生的創造性思維得到發展。”在教學過程中我們插入一些童話故事、猜謎，游戲等情節，一年級學生會特別感興趣的，所以在平時的教學中，要深入鉆研教材，根據教材的內容創設有趣的情境，來激發延續學生的學習興趣。比如在“米和厘米”的教學中，帶領他們在校園里和課室里進行一些測量活動，讓他們通過動手測量;感受一下長度。還比如“元、角、分的認識”的教學中，讓學生說說超市里的的情境，售貨員是怎樣工作的？顧客又是怎樣買東西的，然后再讓他們進行場景模擬。這樣既讓所學的知識在情境中得到鞏固，還體會到生活中處處有數學，數學來源于生活，提高了學習數學的興趣和效率，也讓學生運用所學靈活解決生活中的實際問題的能力得到提高。

總之，40分鐘的課堂效果主要取決于學生在課堂中有沒有帶著熱情去學習，對課堂的教學內容是否感興趣，興趣能否有效得到延續。如果我們做好了以上幾點，讓學生覺得學習是有樂趣的，就肯定能充分地調動每個學生的學習積極性，自己主動地參與到學習學習，很想去弄明白這個知識是怎么回事，學生才會不斷地進步，在課堂上才能取得滿意的教學效果。