基于產教融合的應用型本科院校中職升本人才培養模式探討

馮子芳 傅遠佳

[摘 要] 在高等教育大眾化背景下，在社會人才需求多樣化的態勢下，本科教育與中職銜接人才培養是職業教育的一項重要改革。應用型本科院校在中職升本的人才培養中面臨著內外部的諸多問題。以產教融合為切入點，應用型本科院校中職升本人才培養模式的改革要圍繞高校的主要功能，在人才培養體系、科學研究體系、社會服務體系和文化傳承體系中著重做好培養目標、培養內容、培養途徑、培養保障等方面的工作。

[關鍵詞] 人才培養模式;中職升本;應用型本科;產教融合

[中圖分類號] G657.38[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）11-0184-03

中職升本是國家逐步構建中職與本科教育的銜接，搭建職業教育與普通教育的重要“立交橋”的重要內容。近年來，全國各地采取多種途徑，利用不同的方式招收優秀中職畢業生進入本科層次的培養。廣西是在2013年開始開展本科院校對口自主招收中等職業學校畢業生的工作。截至2020年，廣西區內本科院校共計招收了1萬多名中職優秀畢業生，其中北部灣大學招收了1000多名。在高等教育大眾化背景下，在社會人才的需求多層次、多規格和多類型的態勢下，應用型本科院校要如何去建立和完善中職升本人才培養模式，真正促進中職與本科教育銜接與溝通，滿足個人學習需求和社會發展需要？筆者結合北部灣大學中職升本人才培養模式的實踐，從產教融合的角度去試圖做一些探討。

一、應用型本科院校中職升本人才培養中的問題

（一）外部環境方面，缺乏針對性的指導政策

一方面，主要是來自國家層面的頂層設計不完善。盡管政府和教育主管等相關部門近年來出臺了不少打通立交橋的政策和制度，比如《中國教育現代化2035》、《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》等。但對于在專業設置等指導標準和政策上還不夠具體和完善。一方面是行業、企業層面對應用型本科院?！爸新毶尽比瞬排囵B的認識不足。比如接收學生實驗實訓，相比于“中職升本”的專業學生，行業、企業會認為普通教育的學生能夠承擔更多，使行業、企業的收益更大，對中職升本專業的學生認可不多，甚至抵觸。

（二）內部環境方面，缺少教育教學工作的重視

應用型本科院校一般地處地級城市，由于辦學歷史不長，基礎底蘊相對薄弱，同時缺乏經費等資源的優勢，在學?？茖W發展上有一定的局限性。在對中職升本專業的設置、定位等方面，往往得不到學校層面的重視和關注，出現隨意設置中職升本專業、不明確培養等突出問題。

1.人才培養的理念與目標不清晰

中職升本專業人才培養的關鍵在于：既要符合“本科”的基本要求，也要體現“職業教育”的核心素質要求。然而，大部分應用型本科院校對于中職升本專業學生強調的是達到《中華人民共和國學位條例》本科畢業生的要求，忽視了中職升本專業“職業教育”的一面，即具備較強的專業應用能力。比如人才培養方案的制定。不少學校中職升本專業人才培養方案按照普通本科的要求來執行。

2.人才培養的學科專業導向不明確

對于應用型本科院校，學科方向和專業設置強調側重應用型與社會需求。應用型本科院校的中職升本人才培養，更多是要側重選擇和調整學科方向，并根據社會中長期人才的需求設置并調整專業。然而恰恰相反，不少應用型本科院校對于中職升本學科選擇和專業設置都沒有明確的導向，缺乏近期、中期、遠期的規劃，導致人才培養偏離了地方經濟和社會的發展。

3.人才培養的課程體系不完善

中職升本人才培養的課程體系，既要強調本科課程體系的學科基礎，也要重視高職高專課程體系的專業應用能力。一些應用型本科院校忽視中職升本的學生普遍存在文化基礎較薄弱、專業技能碎片化、自主學習能力較差和心理素質不夠穩定等四個方面的明顯特點，過于強調課程設置的系統性和完整性，缺少中職升本學生專業應用能力培養的思考。比如沒有圍繞專業應用能力設置實踐課和選擇實踐內容。

4.人才培養的教學質量體系不健全

對于中職升本的人才培養，應用型本科院校容易受到高等教育大眾化客觀需求的影響，采取學術化人才標準建立教學評價體系，普遍出現評價方式單一、考試類型局限、評價制度僵化等問題。比如課程考核方式多不考慮采取能力考核，缺少過程性評價和總結性評價的綜合考慮。

5.人才培養的師資隊伍不達標

中職升本的人才培養，更加需要一批既有扎實理論基礎，又有較強專業實踐能力的雙師型教師。大部分應用型本科院校師資隊伍整體水平不高，“雙師型”教師不足，比例在30%以下。師資隊伍不達標是制約應用型本科院校中職升本人才培養發展重要原因之一。

二、北部灣大學中職升本人才培養模式的實踐

北部灣大學中職升本人才培養以產教融合為抓手，帶動人才培養其他要素的相應變革，在應用型本科與中職銜接的人才培養上探索出了適合自身特點、滿足北部灣經濟區經濟社會發展需求和學生需求的人才培養模式。

（一）人才培養目標的定位，強調應用型教育

北部灣大學地處西部陸海新通道重要樞紐城市、北部灣經濟區濱海城市——欽州市。其前身是地區師范學校，于2006年升本為欽州學院，在2018年更名為北部灣大學，是廣西北部灣沿海唯一一所普通本科院校。學校通過多年的轉型發展探索，針對“實踐性不足”、“內涵發展欠缺”等問題，制定了人才培養的頂層設計。其中，對于中職升本人才的培養，在全校52個本科專業中選擇了物流管理、電子信息工程、化學工程與工藝、市場營銷、地理信息科學、物聯網工程、漢語言文學等7個實踐性強、與地區經濟社會發展關系密切的專業作為中職升本的專業，并在2014年開始招收中職優秀畢業生。截至2020年，中職升本專業招收學生1000多人。學校強調把中職升本學生培養成服務北部灣經濟區的，既符合“本科”的要求，也具備“職業教育”素質的應用型人才。

（二）學科專業的建設，強調對接區域產業鏈

學校的專業建設規劃中明確要進一步構建完善對接北部灣經濟區產業鏈的專業群。通過把中職升本專業列入專業群中建設，建立完善的機制，促進專業間交叉交融，拓展專業服務面向，形成一個較為完整的、相互支撐的學科專業體系。把化學工程與工藝專業列入石油與化工類專業群，對接北部灣經濟區重要的石化產業、化工產業和油氣儲運產業。把物流管理、市場營銷專業列入經濟與管理類專業群，對接經濟貿易、園區經濟、港口物流管理等現代服務產業。把電子信息工程、物聯網工程專業列入電子與信息類專業群，對接電子與信息產業。把地理信息科學專業列入地理信息與國土測繪類的專業群，對接地理信息產業、國土測繪等測繪產業。把漢語言文學專業列入文化傳媒類專業群，對接文化產業、跨文化交流行業和教育行業。

（三）人才培養方案的制定，突出能力培養為導向

學校大力提倡產教融合的人才培養模式改革，在中職升本的7個專業人才培養方案的制定上，通過與行業企業合作單位協作，共同制定符合具體崗位和實際需要的特色化培養方案。在前期，大量深入北部灣經濟區重大產業、行業的調研工作，多維度評估中職升本專業的社會需求情況，確定人才培養方案的制定要強調以能力培養為導向。在2014版的人才培養方案中增設了專業認知、假期調研實習等實踐教學環節的學分。其中電子信息工程等理工類專業實踐教學環節的學分比例達到35%以上。漢語言文學專業的人文社科類專業達到30%以上。同時設置了物流管理等專業，作為以提高職業崗位需要的技術與技能為目標的模塊化課程改革試點專業。在2018版專業人才培養方案中，強調中職升本專業要開設一系列的通識課程，構建完善中職升本學生的知識結構。

（四）師資的建設，打造合理的“雙師型”隊伍

針對中職升本專業雙師型占比不足，能力欠缺等現實問題，學校通過對外“人才引進”，對內“教師應用能力培養”等一系列計劃，加強了師資的建設，打造合理的雙師型隊伍。在教師聘任方面，除了引進各類特聘專家、優秀教師、先進教育工作者和專業技術拔尖人才等，還加大聘請行業、企業兼職教師的力度。如電子信息工程、物聯網工程專業，近年來，陸續聘請了中興通訊等企業專業技術人員兼職，逐步發展建設了“ICT行業創新基地”。物流管理、市場營銷專業與用友新道合作共建“北部灣創新創業人才培訓認證中心”。在教師培育方面，為了更好引導教師們開展教育教學的改革，激勵教師教育實踐工作，學校還制定了《北部灣大學教學工作獎勵辦法》等相關管理辦法和制度。

三、應用型本科院校中職升本人才培養模式的構建

人才培養模式是一個復雜的系統工程，涉及到學校內外方方面面的要素。應用型本科院校在開展中職升本人才培養模式的改革中往往是以關鍵要素或者核心要素為突破點，以此帶來系統工程“牽一發而動全身”的整體變革。當前應用型本科院校中職升本人才培養模式的改革各有不同，如基于理念創新、基于學科專業優化等。無論從哪個切入點改革，應用型本科院校中職升本的人才培養始終緊緊圍繞高校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承等主要功能。對于應用型本科院校而言，中職升本人才培養模式的構建要在人才培養體系、科學研究體系、社會服務體系和文化傳承體系中重點做好培養目標、培養內容、培養途徑、培養保障等幾個顯著方面的工作。

（一）培養目標方面

在國家層面、行業層面、企業層面等外部力量的通力合作基礎上，要達到進一步提高人才培養的質量，達到預期人才培養的期望，應用型本科院校首要解決的是中職升本培養目標的問題，即回答設置的中職升本專業是要培養什么樣的人的關鍵問題。雖然中職升本專業的起點是中等職業學校，但其性質是本科層次的教育，所以目標之一是培養學生達到本科教育對人才的基本要求，掌握本專業基礎的理論、知識和技能。其次，中職升本培養目標的另一指向應該是應用型本科生與高職高專所培養的技能人才的交叉區域。對于理工科而言，就是本科層次的技術教育、工程教育等。對于文科來說，應該是重視培養文科理論應用于實際工作和現實社會的能力。所以，應用型本科院校中職升本的培養目標既要強調基礎的知識，也要重視應用的能力。這就需要學校從頂層上把培養目標的內涵布局到學校的人才培養體系、科學研究體系、社會服務體系和文化傳承體系的建設上。

（二）培養內容方面

一方面是立足于學校特色，以社會需求為導向設置、發展中職升本的學科專業。這就要求學校要在現有的學科上充分發掘優勢，把握地方社會發展的需要，著眼于未來和長遠發展。如北部灣大學，在學校的專業發展規劃中，已經把與北部灣經濟緊密對接的石油與化工類專業群、經濟與管理類專業群等列入重點、優先發展。在這一類專業群中對中職升本專業的招生逐年增加。這為傳統優勢學科改造與發展注入新的活力。一方面是打造依托學科、面向應用的中職升本課程體系。針對中職畢業生知識面窄、知識結構不完整、基礎不牢等特點，通過依托多個相關的學科能夠使中職升本的課程具備一定的系統性和整體性，同時達到本科基本要求的水平。而面向應用，是要求圍繞專業應用能力設置相互支持的理論課與實踐課，選擇合適的課程內容，采取以能力培養為主的教學方法，以能力考核為主的、靈活的考核方式。

（三）培養途徑方面

中職升本人才培養特別強調專業應用能力和對社會的直接適應。產教融合由于與社會緊密聯系，成為新時期應用型本科院校的必然要求，是加快引導學校科學發展的重要途徑，是應用型人才培養的重要特征。對于應用型本科院校中職升本專業而言，深化產教融合貫穿在整個人才培養的全過程，需要總體規劃，精準實施，統籌推進。針對中職升本的獨特性，應用型本科院校在產教融合的人才培養途徑上要強調以下五個方面的工作。一是強調利用地域上、專業上的優勢，對接區域經濟和地方社會的服務面向;二是強調對接國家產業和區域產業、行業，打造特色的、優勢的中職升本專業;三是著眼于企業革新，因地制宜地創新協調育人實踐教學等各個平臺;四是對接企業、師傅標準，打造結構日趨合理的“雙師雙能型”教師隊伍;五是對接政府、學校及社會資源，多方舉措，健全產教融合的體制機制。

（四）培養保障方面

一是在中職升本專業建設和管理制度上，要明確目標，明確任務，明確職責，明確措施，加強學校層面、學院層面對專業建設的檢查和督促，推行目標責任制;二是建立圍繞中職升本專業的質量保障體系。從影響應用型人才培養質量的關鍵因素，以及各個人才培養的環節著眼，修訂中職升本學科專業建設的評價標準，提倡第三方教育質量認證、檢測與評估，完善教學質量保障體系。三是建立科學合理的教師考核制度。對于師資的建設，非常重要的一個方面是建立一個完善的教師教學科研工作評價體系，實行分類評價、效益評價、質量評價相結合的辦法，進一步完善科研創新、科技成果轉化、人才培養質量提升的評價制度?？梢园褜W科專業建設績效作為職能部門與教學單位領導班子、干部和教師考核的一項重要內容。四是加強對中職升本學科專業建設的學術領導。進一步完善學校、學院學術委員會制度，加強對學校學科專業建設的學術領導和服務。

以上培養目標、培養內容、培養途徑、培養保障等方面的具體特征只是中職升本人才培養模式中的主要部分，除此之外，學生管理、校園文化等其他方面也是不可忽視的內容。面對社會對人才需求的多樣化，應用型本科院校只有積極面對、主動順應經濟發展的形式，在遵循教育教學規律的基礎上，腳踏實地以辦好中職升本人才培養為使命，才能在不斷的探索中取得一次次的突破。

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[責任編輯：史樸]