應用“問卷星”與“希沃5”實現高中化學的分層教學

林捷

摘要：運用問卷星進行教學診斷評估和作業分層設計，便于教師及時掌握學生的學習情況，優化教學。應用希沃知識膠囊更加方便微課錄制。應用希沃云課堂輕松搭建在線教學平臺并實現針對性分層輔導。

關鍵詞：問卷星;希沃白板;知識膠囊;微課云課堂;分層教學

文章編號：1008-0546（2020）09-0052-03

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

在當前高中化學教學中學生的學習能力與基礎參差不齊，傳統的教學模式時常不能引起學生的學習興趣，導致班級成績兩極分化。而當今的社會是一個信息化高速發展的社會，信息時代對教育者提出了越來越高的要求，教師如何使用互聯網對學生進行分層教學，這是一個值得探討的問題。基于此，筆者選用問卷星、希沃白板5組合構建了一個教學輔助平臺，將其融入到日常教學中達到較佳的教學效果。

一、問卷星與希沃白板5的特點與操作

1.問卷星

問卷星是一個提供專業的在線問卷調查、測評、考試等服務的平臺。利用問卷星的免費功能就能輕松部署在線作業和在線考試，考試題型可以是單選題、多選題、簡答題、填空題、投票題、上傳文件題等。問卷星具有非常強大的數據統計與分析功能，學生提交問卷后，能馬上統計分數并展示參考答案。教師登錄后臺會看到每位學生答題情況準確率排名等，并以表格或柱餅圖形式進行詳細呈現。問卷星使用的基本流程如圖1：

例如在“硫的轉化”第二課時《實驗室里研究不同價態硫元素間的轉化》這節課，本節課的任務是利用實驗探究法，學生通過合作討論設計多組實驗，來探究不同價態硫元素間的轉化，并概括整合二氧化硫的性質。所以在課前教師可以通過問卷星導入課前學案，內容包括：硫元素的常見化合價有哪些？尋找含-2、0、+4、+6價硫元素的物質？學過常見的氧化劑、還原劑有哪些？要實現這些硫元素的轉化需要設計哪些實驗？而不是將這些問題留在課堂解決，以便有更加充足的時間留給學生動手探究實驗，體會化學的學習樂趣。課后布置一些額外紙質題。例如：用思維導圖整理硫元素相互轉化關系;如何以硫為原料設計制取硫酸;如何通過實驗探究火柴頭是否含硫單質。并要求通過問卷星拍照上傳（具體操作：創建問卷→考試→考試題型→考試文件→上傳文件）老師可以及時評量并知道完成的學生名單。利用問卷星強大數據挖掘分析可以跟蹤學生預習的完成情況、準確率、答題時長、知識的障礙點等等。并對掌握薄弱的學生適當重點關注。

筆者通過“問卷星”與“考試酷”摸索對比發現：教師在部署電子作業或者在線考試試題方面，“問卷星”能節省大量時間，特別是圖片比較多的化學學科來說。而且學生回答問卷或考試作答時無需注冊賬號，用微信掃描二維碼后即可作答，提交后可以馬上看到作答情況。（為了防止學生冒名替他人完成問卷，老師可以進入試卷設置“只允許從微信作答1次”）

2.希沃操作介紹

（1）希沃知識膠囊（微課）

希沃白板5軟件中的知識膠囊功能是對當下微課的一次技術革新，不需安裝任何額外錄屏軟件，只要電腦插入麥克風，一鍵即可幫老師記錄下教學過程，微課錄制結束后自動生成一個二維碼，學生用微信掃描二維碼就可以流暢的觀看，無需上傳到優酷等視頻服務器。能真正意義上做到常態化記錄并回溯教學過程，讓老師、學生受益。

錄制知識膠囊的步驟：登陸希沃白板5軟件→點擊左側知識膠囊一選擇授課ppt進行錄制。

（2）希沃云課堂

希沃云課堂是高效便捷的遠程互動直播教學平臺。具有部署簡單，互動多樣，應用輕量，圖像清晰等優點。老師只要具備一臺帶有麥克風的電腦就可以給學生創建直播課程。下面介紹具體操作。

Step1創建云課堂

在希沃官網下載希沃白板5軟件并安裝，點擊“云課堂”“新建課堂”（如圖2）。

Step2配置課堂信息

填寫名稱，選擇開課時間和授課課件（如圖3）。

Step3生成課堂海報（如圖4）

分享課程海報到微信，學生收到海報，微信掃碼就能立即進入在線課堂。

Step4課堂互動

教師在授課過程中可以用鼠標板書，也可以點名某位學生來板書或回答問題。在授課過程中可以針對某一張幻燈片中的選擇題給學生設置選擇題答題板，學生提交后系統自動統計正確率，并且老師可以馬上看到每位學生答題情況（如圖5）。

Step5觀看回放

教師點擊“下課”后，教師本人和同學們都可以隨時無限次觀看回放。

二、利用“問卷星”與“希沃5”分層教學的具體實踐

1.用問卷星進行學生學習程度的診斷性評價

對學習者的學習能力分析是教學中必須要做的重要一環。教師可以利用“問卷星”的在線考試功能，課前設計一些題目，對學生知識的掌握情況進行摸底，了解他們的接受水平與學習成就，進而了解學生的學習層次分布情況，分析學生的學習需求，做到有針對性，使得教學能抓住重點更符合學生的學習要求。

2.利用問卷星進行課后作業分層設計

傳統作業存在著形式單一、低效重復、缺乏區分度等問題，在一定程度上阻礙了學生的個性發展?？梢詰脝柧硇强荚囅到y針對不同層次學生設置晉級模式。（具體設置方法為：登錄問卷星后臺→考試設計一考試設置一提交答卷后跳轉到指定頁面，或者在評語設置中根據不同得分添加不同評語。）設置等級為“舉人”“貢生”“進士”。學生完成初級難度的題目，獲得一定的分數，才能晉升下一等級。學生對于不懂的題目，可以點擊相應的微課進行學習。利用此方法可以有效提高學生做作業的興趣，并實時對自己的表現和同伴的表現進行評價，促進學生三省吾身，不斷進步。學生是不斷發展的個體，教師應該依據學生的學習成就，以一種動態的眼光關注學生的成長，不斷調整學生的層次結構，引導學生設置適合自己的作業目標，鼓勵進步空間較大的學生嘗試完成更高等級的作業。

3.利用希沃白板有針對性的分層輔導

高中化學教學容量大任務多，課時少，教師為了提高課堂時效，總是精選課堂內容，抓住教學重點，不可能進行太多擴展，課堂上以照顧中間層次學生為主。這樣容易造成“尖子生吃不飽，學困生吃不好”現象，所以教師可以選擇利用微課形式在課后給尖子生或學困生額外分層輔導。例如，學生在《化學反應原理》模塊學習原電池那一節時以下問題一直困擾著他們：兩個燒杯將氧化劑還原劑完全分開為什么還會發生電子得失？金屬插入溶液后電子為什么會自發從活潑金屬流出？雙液電池比單液電池看起來更高級，有什么優點？為了揭開這些疑團老師不可能花課堂時間去解答，我們可以利用希沃知識膠囊制作微課，應用大學原電池知識用通俗易懂的語言，結合圖片和動畫對電極電勢和電勢差知識做拓展。還可以鼓勵優等生將自己平時梳理的知識或者是課外知識通過希沃知識膠囊制作成微課與同學們一起分享。

傳統的課堂教學中，學習困難的學生學習較被動，對學習有畏難情緒，課堂活動參與度低。教師提問時不敢表達、不善表達。學生沒有積極參與課堂，沒有將自己作為學習的主體，必然導致學習沒有興趣。通過希沃云課堂平臺利用課余時間分層次、小團體交流更能使他們踴躍發言、展示個性。教師授課過程中可以點名要求某位學生發言，被點名的學生面對自己的手機話筒不像在班上一樣支支吾吾無話可說。在云課堂上課過程中有疑問隨時可以在消息區發言，并在屏幕上展示出來。相比平時課堂討論，每位學生都有機會參與，都可以發表自己的觀點，老師可以進行及時點評，從而將討論進一步引向深入。

三、小結

問卷星功能豐富，除了可以進行診斷性評價，及時了解學生學習情況外，還可以用于班委競選、考后錯題原因分析與反思的調研等等。希沃知識膠囊相比其他微課制作方法更能減輕老師負擔，節約備課時間，使微課成為常態信息技術輔助化學教學的一部分。希沃云課堂除了可以快速搭建一個遠程授課的平臺和師生課后可以隨時回顧講授內容外，其次最大的亮點是課堂中可以隨時設置選擇題答題板，老師可即時對學生的知識掌握情況有針對性了解和干預。這對沒有安裝“智慧教室”的一些學校無疑是理想信息化手段?？傊瑔柧硇恰⑽⒄n與云課堂的融合，給老師提供了一個嶄新的信息化技術融合教學思路。