試析小學語文教學中有效滲透傳統文化的策略

馮雪珍

摘 要：中國傳統文化有著長久的發展歷史，是中國寶貴的財富。開展傳統文化教學，對于培育學生們的愛國精神、文化情懷、文學意識都有很大幫助。而語文學科的很多內容，都和傳統文化有著密切的關系，如古詩詞、詩歌、作文等，教師要注重將傳統文化教育滲透到教學過程里，讓學生感受到中國博大精深的傳統文化，激發強烈的愛國意識和文化傳承精神，讓語文教學能夠發揮出更大的價值和作用，實現語文素質教育的目標。本文分析了以核心素養為導向，小學語文教學中滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：核心素養 小學語文 傳統文化 滲透策略

隨著我國教育的不斷改革和進步，學校越來越關注對學生們的核心素養培育，其目的是實現學生綜合的發展，為社會培養更全面人才。語文教師要正確把握語文學科的特點，不斷尋找符合當前學生實際情況的教學體系和教學方案，讓核心素養教育和語文學科教學實現有效結合。這樣的課堂，在一定程度上為傳統文化的傳承和核心素養的培養帶來很大幫助。語文是一個相對比較綜合的學科，它融合了人類的歷史和文明，其中蘊含著豐富的傳統文化和人文精神。但是，如何在以核心素養為導向，在小學語文教學中滲透傳統文化，成為每個小學語文教師要認真思考的問題。

一、組織文化誦讀，提升傳統文化記憶和積累

開展小學語文教學的一個重要方法，便是讓學生們根據課文內容進行反復誦讀，這樣學生們能夠不斷加深記憶。相對于背誦課文而言，誦讀的方式，能夠讓學生們順其自然地掌握語文知識，提升記憶的牢固性。尤其對于小學生們而言，他們記憶力和理解能力相對比較薄弱，這個時候，教師為他們教授傳統文化，學生們很少能夠真正記住。因此，教師可以設計誦讀的形式，讓學生們在晨讀時間、課前時間，選擇一些和傳統文化有關的書籍和課文，展開誦讀。并且，為了提升誦讀的趣味性，教師可以設計一些不同的誦讀方法，如合作誦讀、誦讀比賽等，這樣學生們在趣味誦讀活動里可以感受傳統文化的精神和氛圍，提升對傳統文化的認識和熱愛之情，以此幫助學生提升閱讀理解能力、語言表達能力等語文核心素養。

例如，教師可以在教授小學古詩詞時，為學生們設計一些誦讀活動，教師選擇一些和傳統文化有關的古詩詞，如《神州謠》《望廬山瀑布》《登鸛雀樓》等，在每節語文課前十分鐘，讓學生們以小組的形式，輪流誦讀教師所選定的古詩詞，并且要求學生帶著情感進行誦讀，盡量以抑揚頓挫的音調將古詩詞呈現出來，每次誦讀都評出當日“誦讀優異小組”，對他們進行表揚。

二、借助情境教學，提升傳統文化學習體驗

傳統文化是我國寶貴的精神財富，開展傳統文化教學，對于國家長遠發展、學生全面成長、語文學科核心素養教育，都有著重要影響。現代學生的語言表達方式、生活方式、邏輯思維，都和古代人有很大區別，學生在學習傳統文化的時候，難免會有一定困難，如一些古詩詞、文言文，由于它們的表達方式和當下有很大區別，學生們很難理解其中的意思。對此，教師可以設計一些情境教學，讓學生們在和傳統文化有關的情境里展開學習，提升對傳統文化的體驗和認知，從而理解其中的精神內涵，實現傳統文化教學的目標。

例如，教師在教授《傳統節日》的時候，便可以借助一些情境教學的方法，讓學生們理解該傳統節日的文化精神。首先，教師先借助多媒體展示幾個和傳統節日有關的圖片，如清明節、端午節，讓學生們進入到情境里，了解傳統節日的氛圍;之后教師再講述本篇課文的背景，以此來創建故事情境。通過借助多媒體、講述故事的形式創建情境，展開傳統文化教學，讓語文教學更加符合素質教育改革的趨勢，在傳統文化教學里滲透語文核心素養。

再如，教師在教授《中國美食》時，為了讓學生們了解中國傳統美食文化，教師借助多媒體為學生們展示了中國各地的傳統美食圖片，如河南燴面、北京炸醬面、陜西肉夾饃等，學生們能夠立刻進入到美食的情景里，提升學習體驗，有效認識和了解中國傳統的美食文化，提升文化素養，實現培養核心素養的教學目標。

三、結合趣味訓練，提升傳統文化教學的趣味性

在語文教學過程里，離不開語言和文字的教學和訓練，特別是設計一些具有趣味性的訓練活動，這樣能夠有效激發學生們的興趣和學習欲望，讓學生感受到我國語言文化的精髓和魅力。也就是說，語文教師在開展教學活動時，可以設計一些趣味性的訓練活動，讓學生們在活動里感受傳統文化，熱愛傳統文化，弘揚傳統文化，通過提升傳統文化教學的趣味性，達到寓教于樂的教學目標。

例如，寫錯別字是學生學習生活里經常出現的一個現象，面對寫錯別字的情況，教師要適當設計一些訓練，讓學生提高書寫的正確率。并且在訓練過程中，有效滲透傳統文化知識和核心素養。教師可以對常見錯別字進行分析，為學生們介紹這些文字的來源、發展歷程，讓學生們了解和掌握這個文字的形成原因和發展歷史，從而加深對這個字的理解。很多文字都是象形字，教師在講授文字來源之后，學生們便能夠理解文字書寫的技巧，教師還可以為學生講述一些關于文字的趣味故事，增進學生們對文字的理解。

為了更好地降低學生的錯別字率，教師設計趣味訓練，分別展示文字的錯誤寫法和正確寫法，讓學生們以搶答形式，選出正確答案，答對便可以加分，受到表揚。通過趣味教學和趣味訓練，學生們更加深入地走入傳統文化的世界里，感受文字的內涵、價值和意義，提升對傳統文化的熱愛，以此實現教學目標。

四、滲透節日文化，提升傳統文化教學的氛圍

中國文化博大精深，源遠流長。正是中國深厚的文化底蘊，推動著國家文化軟實力的不斷提升，而從微觀的角度來看，也進一步促進人們自身的發展。因此，對于小學語文教學而言，對待傳統文化，要有選擇性，要取其精華，去其糟粕，帶動小學生的實際動手能力和自身文化修養的雙重提升，為現代化發展培養實用性人才。作為當前中國教育的重要組成部分，小學教育在其中發揮著極其特殊的作用，而語文作為助力學生成長的重要學科，更是在小學教育中有著不同凡響的作用。中國文化不斷發展，歷久彌新，以其精神內核推動著學生的健康成長。

傳統節日，一直是傳統文化里一個重要組成部分，有著悠久的歷史，它代表了古人們的一些生活習慣、民俗民風。并且這些傳統文化都和學生的生活息息相關，學生們都親身經歷過、感受過傳統節日，所以，學習和探索這些傳統節日，能夠有效形成傳統文化教學的氛圍，增加學生們的代入感和親切感。從古至今，有很多關于傳統節日的文章詩詞，在每個傳統節日到來之前，教師都可以組織學生們收集和該節日有關的古詩文，在課上一起進行分享和探究。

例如，端午節到來之際，教師便可以組織一場有關端午假日文化的交流會，讓學生們在課前先收集和整理和端午節有關的書籍、古詩詞、文章，并整理出端午節的傳統風俗和習慣。在課上，教師可以用提問的形式，讓學生們進行探究和回答，如端午節由來、端午節的不同名稱等。教師提出任務之后，學生們馬上根據自己搜集的資料進行探究，進而了解更多和端午節有關知識。

綜上所述，傳承傳統文化是每一個中國人的責任，是學校和教師的職責，因此，作為一位小學語文教師，要和學生們一起努力，共同傳承和弘揚傳統文化。開展傳統文化教學，一方面能夠提升學生們的文學素養、人文精神，實現培養核心素養的教學目標，另一方面還能夠豐富語文教學內容，提升語文教學的趣味性。

參考文獻：

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