談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

摘 要：美術(shù)是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同小學(xué)美術(shù)課程相融合，不僅能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而且有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要積極探討傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中的滲透，推動傳統(tǒng)文化的有效傳承。筆者融合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，并探究了傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)滲透

作為擁有五千年文化歷史的世界文明古國，中國擁有燦爛奪目的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國的美術(shù)史也是一部充滿藝術(shù)色彩的中華文化史。中國美術(shù)并非憑空產(chǎn)生，它同中華民族傳統(tǒng)文化相互依存，因此美術(shù)教學(xué)也不能獨立開展，它應(yīng)該同中華民族傳統(tǒng)文化結(jié)合發(fā)展，美術(shù)教師要在推動傳統(tǒng)文化有效傳承和發(fā)展的同時促進本學(xué)科教學(xué)的有效開展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

傳統(tǒng)文化是通過幾千年的沉淀形成的一種能夠反映民族精神風(fēng)貌和民族特色的文化，是一個民族思想理念、文化意識的集中體現(xiàn)。中華民族傳統(tǒng)文化中的國畫、壁畫、雕刻、建筑、書法等都與美術(shù)教學(xué)關(guān)系密切。美術(shù)教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展、提升其綜合素質(zhì)具有重要意義。特別是正處于人生啟蒙階段的小學(xué)生，美術(shù)對于他們的情商、智商發(fā)展都有重要的促進作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如果僅僅開展美術(shù)教學(xué)，無法達到良好的教學(xué)效果。必須以傳統(tǒng)文化為依托，在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生明確傳統(tǒng)文化與美術(shù)相互依存的關(guān)系，確保他們明確什么叫傳統(tǒng)，什么是文化，什么是藝術(shù)，要讓他們知其然也知其所以然。當前隨著時代變更、教學(xué)內(nèi)容的不斷革新，很多傳統(tǒng)技藝由于缺乏有效的傳承而逐漸沒落、消失，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助小學(xué)生正確認識傳統(tǒng)文化，肩負起傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重擔(dān)。而且，我國屬于多民族國家，各個民族文化都有自身特色，大多數(shù)地區(qū)都將當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化納入小學(xué)美術(shù)教材中，如此既能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容又能夠增強學(xué)生的歸屬感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的途徑

1.通過名畫鑒賞領(lǐng)悟文化精髓

中國繪畫歷史悠久，具有中華民族特色，在世界（尤其是東亞）美術(shù)史上有很大的影響力，并為古往今來的藝術(shù)家提供了借鑒。中國歷史上，朝代不同，繪畫技巧和內(nèi)容都不盡相同，展現(xiàn)出很強的時代特色，反映了不同時期的文化特色、審美意趣以及藝術(shù)成就。將不同歷史時期的中國畫引入小學(xué)美術(shù)課堂，師生共同鑒賞學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生感受國畫作品強大的生命力和感染力，也可以讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)不同的繪畫技巧和內(nèi)容，進而更加深切地感知中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于繪畫知識和技巧，還要適當延展，幫助學(xué)生了解作品所處的時代和文化背景，深入解讀繪畫者要表達的思想情感和作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

比如，在欣賞我國著名的《韓熙載夜宴圖》時，教師可以先以多媒體設(shè)備從多角度展示《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生獨立欣賞，并分享自己的鑒賞感悟。然后教師再從政治、經(jīng)濟、文化多角度講述顧閎中創(chuàng)作《韓熙載夜宴圖》的時代背景、創(chuàng)作動機，之后再讓學(xué)生鑒賞和分析《韓熙載夜宴圖》，引導(dǎo)他們反復(fù)思考，以發(fā)現(xiàn)繪畫中隱藏的內(nèi)容。總之，要使學(xué)生在鑒賞名畫的過程中，能夠在掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識的同時，深入了解美術(shù)作品背后蘊含的精髓，從而對其建立全面深刻的認識，增強自身的藝術(shù)鑒賞能力。

2.深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵來逐步提升小學(xué)生的審美能力。首先，中華民族傳統(tǒng)文化是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是他們在勞作過程中真情實感的抒發(fā)，折射著豐富的歷史人文和藝術(shù)文化信息，因此傳統(tǒng)文化知識可以為美術(shù)教學(xué)提供豐富的教材內(nèi)容。

例如，教師可以通過講述古代神話故事如嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補天等，幫助學(xué)生拓展想象力和聯(lián)想力，激發(fā)更多創(chuàng)作靈感。其次，將傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)與有機融合，有助于學(xué)生把握傳統(tǒng)繪畫技巧，更好地將美術(shù)知識同生活相結(jié)合，提高美術(shù)知識的實際應(yīng)用能力。比如引導(dǎo)學(xué)生通過不同色彩的對比，體驗不同顏色給人們的視覺感受，從而真正理解色彩的冷和暖;再次，通過挖掘傳統(tǒng)文化資源，可以進一步提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生在民俗文化、傳統(tǒng)建筑、名勝古跡等中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，進而引導(dǎo)學(xué)生將探索美、感受美的行動引入日常生活中，從而讓學(xué)生更加積極地投身美術(shù)學(xué)習(xí)，進而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.適當延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的認知能力

小學(xué)美術(shù)教材中有很多內(nèi)容同我國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，但是美術(shù)教學(xué)卻往往無法達到傳承傳統(tǒng)文化的目標，主要原因是我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，形式多樣，而小學(xué)美術(shù)教材畢竟篇幅有限，無法對博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)進行一一展示。因此要推動傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透，教師需要適當延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生多參加書畫比賽，通過參加比賽、觀看展覽，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其逐步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力并積極主動地進行傳承和發(fā)展。另外，教師還可以將一些制作精良的古裝電視劇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生能夠角度欣賞中華民族傳統(tǒng)頭飾、服飾、家具、器物等的藝術(shù)審美，加強對小學(xué)生的傳統(tǒng)美育。如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、美術(shù)館等觀摩傳統(tǒng)藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠通過身臨其境地感受其中的藝術(shù)魅力。教師還可以將美術(shù)教學(xué)拓展到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如節(jié)假日懸掛的燈籠、張貼的對聯(lián)、風(fēng)俗習(xí)慣等蘊含著傳統(tǒng)的民族美術(shù)元素;比如校園內(nèi)的雕塑造型、線條、亭臺建筑、裝飾壁畫等都可能運用了傳統(tǒng)美術(shù)元素等。通過引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、研究生活中的傳統(tǒng)美術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

4.整合傳統(tǒng)文化，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

民間美術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，種類豐富，包含刺繡、剪紙、泥塑、年畫、編織等，覆蓋人們生活的各個領(lǐng)域，展現(xiàn)著一個地方獨具特色的藝術(shù)魅力。對此，一方面，教師可以將本地傳統(tǒng)民間工藝納入美術(shù)教學(xué)課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的地方盛行柳編，教師可以進行柳編教學(xué)，讓學(xué)生自己動手，領(lǐng)略柳編工藝的藝術(shù)魅力。比如有的地方盛行剪紙，教師可以將剪紙納入校本課程，結(jié)合美術(shù)教學(xué)共同開展。學(xué)生拿一張彩紙、一把剪刀就能創(chuàng)作出很多生動的剪紙作品。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極探究本土文化，并同現(xiàn)代工藝相結(jié)合，這樣既能增強學(xué)生對于本土傳統(tǒng)文化的熱愛，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如泥塑藝術(shù)，大多數(shù)傳統(tǒng)泥塑作品都是表達富貴吉祥、多子多福的造型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)泥塑工藝中加入現(xiàn)代元素，制作動漫人物、小動物的塑像等。

總而言之，美術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義，而傳統(tǒng)文化作為我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，將傳統(tǒng)文化滲透進小學(xué)美術(shù)課堂，不僅有助于傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展，而且有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。為此，教師可以通過名畫鑒賞、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、整合傳統(tǒng)文化等多種形式推動傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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[3] 李佳妮《有效滲透，只為無限精彩—傳統(tǒng)圖案、紋樣在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透》，《美術(shù)教育研究》2018年第17期。

（吳召華，1986年生，男，山東兗州人，本科學(xué)歷，研究方向：中小學(xué)美術(shù)、書法教學(xué)）