初中體育籃球教學中分層教學法的有效實施策略

摘 要：在體育課程教學改革深化之下，教學改革成了不可忽視的重要方面。在我國教育體系之中，初中體育教學內容多數(shù)以田徑類競技為主，籃球教學占據(jù)的比重是比較低的。所以，在創(chuàng)新體育教學改革的過程中，以先進的教學方法為引導，有效落實學校教學目標，為培養(yǎng)優(yōu)質的專業(yè)人才做好準備。全面推動籃球領域發(fā)展的情況下，能夠讓分層教學展現(xiàn)出應有的魅力。以分層教學法運用為主，讓初中體育籃球課程更加合理和高效。以分層教學法有效實施為主，會保證初中體育籃球課程教學獲得良好的發(fā)展。教師不斷地打造適用于學生健康成長的初中體育籃球教學課程，讓學生感受到體育知識學習魅力的同時，也獲得自我發(fā)展的機會和空間。文章闡釋了初中籃球分層教學法運用的具體策略和意義。

關鍵詞：初中體育;籃球教學;分層教學;意義;策略

一、 引言

在中學體育課堂教學之中，籃球是十分重要的一個內容。教師在形成符合學生全面發(fā)展的初中體育籃球教學體系之下，能夠讓學生在領略籃球學習意義的同時，感受到籃球知識學習的沖擊力。分層教學方法融入初中籃球教學之中，發(fā)揮出的重要意義和價值是不可否認的。教師能夠對學生實行合理分層，讓每一個層次的學生在參與籃球知識學習的時候，獲得良好的認知和理解。所以，文章以分層教學法有效運用為主，對教學意義進行了重點論述。根據(jù)初中籃球教學之中實行的分層教學法運用效果，開展了詳細地分析和闡釋。

二、 初中體育籃球教學中分層教學法的意義

教師針對不同的學生要制訂出不同層次的教學目標和要求。比如，第一層次的學生目標是發(fā)展自身的基本活動能力，形成健壯的體魄擁有個性特長。在自覺參與鍛煉的情況下，擁有良好的體育習慣。第二層次學生的目標主要是發(fā)展基本活動能力，能夠讓學生掌握運動技能，提高自身身心素質，并獲得良好的體育運動習慣。第三層次的學生制訂的教學目標是以發(fā)展基本活動能力為主，提高身心素質，對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。在針對籃球教學之中，教師就應該為學生提供合理化的支撐，保證學生感受到體育知識學習內容的情況下，獲得良好的學習體驗。

在此，以分層教學法的有效運用為主，教師讓學生能夠接受分層教學法的引導，逐漸地提高自身的準確認識。第一，分層教學法運用之下，能夠針對以上三個層次的學生提供針對性地指導，讓學生面對體育知識學習時產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的欲望。同時，學生在接觸教師有效分層之下，也會對自身有一個清晰地認知。在準確地研究體育籃球知識內容之下，提高學習的效果。第二，在籃球分層教學開展之中，教師會因材施教，為學生打造不同的體育籃球學習空間和形式。這進一步地帶領學生感受到體育籃球知識學習的力量和相應價值。教師在全面激活學生體育籃球知識學習欲望和情感的背景之下，帶領學生認真分析，提高籃球知識學習的效果。第三，分層教學法制中，教師和學生之間獲得了互動的機會。教師帶領學生進步的情況下，也會更好地感受到籃球知識學習的重要意義和實際價值。通過以上教學意義的分析，我們可以清晰地看出，籃球教學之中把握分層教學方法，會讓學生更好地感悟到籃球知識學習的力量與魅力。教師形成適用于學生健康發(fā)展的初中體育籃球教學模式，讓分層教學法真正地帶領學生進步和成長。

三、 初中體育籃球教學中分層教學法的有效實施策略

（一）對學生進行合理分層

初中籃球課堂教學之中運用分層教學方法，一個重要的前提就是能夠把握學生的實際發(fā)展狀況。開展因材施教，從班級學生深入調查分析研究得知，能夠從學生對籃球運動的學習狀態(tài)和認知等方面進行相應地分析，開展合理處理之下可以讓初中籃球分層教學更加合理。教師可以從學生身體情況和興趣愛好入手，把學生分為三個層次。a層次的學生主要是體質比較差、耐力不足，接觸籃球機會比較少，沒有掌握籃球技能。b層次的學生，主要是體質體能是正常狀態(tài)，有一定的運動基礎，對體育運動產(chǎn)生相應的興趣。c層次的學生主要是身體比較強健的，具有相應的籃球基礎和技能，而且對籃球學習產(chǎn)生強烈的學習興趣。在這樣明確的分類之下，保證每一個層次學生的學習特點十分明顯。然后，按照具體的學習情況制訂出完善的教學目標，對教學過程和評價等進行合理地分析和研究。所以，為了實現(xiàn)分層教學方法的有效運用，帶領初中籃球教學的進步。教師要對學生的類型進行合理分層，帶領學生更好地發(fā)展和進步。

（二）對教學目標進行分層

教師按照不同的類型把學生進行分層之后，針對不同層次的學生要制訂出完善的教學目標。然后，提出不同的教學要求，每一個學生都要以獲得整體協(xié)調發(fā)展和個性化發(fā)展為基礎。針對a層次的學生，教師要關注學生本身體能和其他相關因素的影響，不能制訂出太高的籃球技能訓練目標。尤其是針對籃球動作要領，只要了解和掌握就可。在多觀察、多練習基本運球傳球投籃技巧之下，讓學生能夠擁有簡單的學習任務。同時，在適當?shù)販p少練習量的情況下，保證學生擁有充足的接觸籃球次數(shù)。然后，進一步提高學生對籃球的興趣。針對b層次的學生，在基本的運球傳球練習之下，還需要進行教學目標的提高，讓學生掌握各種籃球技能和相應動作。針對c層次的學生制訂出更高層次的技能目標。比如，要求其能夠把各種籃球技能熟練地運用，并合理地融入實戰(zhàn)之中。在運用一些簡單籃球戰(zhàn)術之后，準確把握籃球比賽的相應規(guī)則和裁判法。在提升競爭水平的情況下，也可以根據(jù)行間運球內容為主，讓學生擁有不同的學習需求。在此情況下，對教學目標進行合理化的分層設置，讓學生面對籃球知識學習的時候，能夠擁有準確地引導和幫助。在每一個層次逐漸得到引導的情況下，讓學生能夠面對初中體育籃球學習產(chǎn)生十足的信心。

（三）教學過程中開展分層

教師要從學生實際情況入手，制訂出不同的教學內容，為了保證籃球教學目標得以實現(xiàn)，則應該對教學內容實行多元化設計。在新穎教學理念引導之下，初中籃球教師可以按照學生具體情況制訂出不同的教學目標。然后，安排不同的教學內容，高水平的學生可以適當增加練習難度，針對低水平的學生可以分散重難點，讓學生從比較簡單的籃球運動內容著手，尊重學生個體差異。比如，針對原地單手肩上投籃練習教學的時候，就可以按照學生具體分層情況，在教學內容上制訂出合理地調整。a層次的學生可以進行詳細地講解，要求學生掌握動作要領和預備姿勢。講解之中以強調伸臂和蹬地動作為主。針對b層次的學生可以開展一邊講解一邊動作示范。在內容上更加詳細和具體，進行屈腕、蹬地、伸臂等動作的指導。針對c層次的學生，就可以讓學生明確投籃的概念，示范屈腕、蹬地、撥指動作。以此作為基礎的情況下，可以向這類學生解釋籃球的飛行弧度，讓學生的投籃命中率得到提高。

（四）對教學評價進行分層

制訂出不同層次的評價功能，針對不同層次的學生評價功能也是不同的。教師在評價教學效果的過程中，應該從評價的功能入手。通常在班級內部a層次和b層次的學生占大多數(shù)，所以面對這兩個層次的學生評價之中，以提高學生對籃球學習的信心、積極性為主，讓學生積極主動地參與到籃球教學活動之中，領略到籃球運動樂趣的情況下，對學習內容有所認識。c層次的學生雖然人數(shù)比較少，但是也需要引起相應的重視。在評價功能展現(xiàn)上應該為了提高籃球能力而得到相應的完善，引導學生擺脫薄弱環(huán)節(jié)，放大自身的優(yōu)勢。這樣，才會讓學生自身籃球能力得到提高。針對不同層次的學生，運用不同的評價方法，分層教學方法的合理運用，會讓學生的整體籃球能力得到全方位的發(fā)揮。不同的評價方式會更好地展現(xiàn)出良好的方法和意義。在此，針對不同層次的學生，教學效果評價方式應該展現(xiàn)出不同。針對a層次的學生，可以通過學生自評方法來進行評價，讓學生之間相互鼓勵、相互評價，提高籃球學習興趣。針對b層次的學生，以小組評價為基礎，讓小組成員之間擁有良性競爭的機會，提高團隊競爭力的同時，讓學生擁有自學能力，提高籃球學習水平。針對c層次的學生，實行教師評價方法。通過教師的指導來評價其動作，讓c層次的學生在訓練之中提升自身的專業(yè)性。在此以合理化的教學評價為引導，能夠讓學生在逐漸地感受到知識學習力量的同時，擁有自我發(fā)展的機會和空間。最終，全方位地展現(xiàn)出優(yōu)質的教學評價功能，學生在接受正確的教學評價體系引導之下，獲得良好的籃球學習機會和模式。

（五）對學生體育動態(tài)關注

在班主任教師的支持和配合之下，和體育教師共同關注每一個學生的成長。在此，班主任教師做出的支持和保障，可以讓學生進行合理的運動規(guī)劃。比如，每天早晨或下午安排學生進行長跑，由體育委員進行考勤。在長期堅持之下，讓學生擁有良好的體能訓練。體育教師在獲得班主任老師配合之下，可以針對學生的身體素質進行相應的測驗，將體育成績融入學生綜合表現(xiàn)考核之中。這樣的情況下，可以從分層教學法的有效實施入手，讓每一個學生的身體成長情況和鍛煉情況有所掌握。在引起學生重視的情況下，學生也會對自身的體育運動產(chǎn)生重視。然后，按照體育籃球教學為主，可以讓學生家長關注學生的具體鍛煉情況。在教師班主任和家長密切配合之中，讓分層教學方法在實施的基礎上得到有力地加強。最終，能夠讓多個教育主體為初中體育籃球教學做好相應地準備。

四、 結語

綜上所述，初中教學階段，教師針對籃球開展教學的時候，要不斷地打造適應學生健康成長的教學體系。在帶領學生認真成長的過程中，能夠接受教師針對性的教學指導。學生積極投入到籃球學習領域之中，感受到籃球知識學習力量的過程中，逐漸地提高自身籃球學習的效果和質量。希望在文章正確研究之下，能夠讓分層教學法真正地引導初中體育籃球教學的進步和發(fā)展。

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作者簡介：

肖水發(fā)，福建省三明市，明溪縣城關中學。