小學美術教學中動手能力的培養策略

黎安臣

【摘要】素質教育的不斷發展促使我國教育發生了巨大的改革。傳統教育教學的最終目的是讓學生掌握豐富的理論知識，而現代教育教學的最終目標是培養學生的綜合能力及素質。而想要切實實現這一理想教學目標，就必須要及時擯棄不適宜的教學方式。美術學科是小學教育體系和素質教育的重要組成部分，在培養學生審美及創作等能力方面有著獨特的優勢。本文先對小學美術教學現狀及培養學生動手能力的意義進行了分析，之后對培養學生動手能力的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】小學美術；動手能力；現狀；培養策略

隨著當前我國社會經濟的迅速發展，國家對于高素質人才的需求量越來越大，這就需要在小學階段的教學之中，就注重對學生綜合能力及素質的培養，而這里所指的綜合能力就包括學生的動手能力。培養學生的動手能力，是當前小學美術教學的重要目標之一。因此，作為現代化的小學美術老師，需要具有創新教學的意識，要將全新的教學思想及方式運用到教學之中，為學生創建良好的藝術體驗環境，在漸進的學習及動手過程中，逐漸實現對學生綜合能力及素質的培養。下面將針對小學美術教學中動手能力培養這一主題進行分析。

一、小學美術教學現狀分析

1.美術學科不受重視。想要充分發揮美術學科的教書育人價值，就需要加強對美術學科的重視。但從當前的小學美術教學來看，并未得到應有的重視。首先，學校管理者只注重學校的升學率，所以常比較關注語文、數學、英語等這些文化學科，希望能更快速提升學生的成績，未關注美術學科的教學價值；其次，家長和學校管理者的思想基本一致，比較關注學生的升學情況，也不重視美術學科的學習價值；最后，當家長和學校都不關注美術學科之時，就會打擊老師的美術教學熱情，自然在教學中不具有創新及實踐教學的意識，難以保障美術教學質量。

2.教學思想與方法過于落后。小學美術課堂教學是否精彩絕倫，其關鍵在于老師所采取的教學思想與方法。就從當前的小學美術教學來看，老師延續運用的往往是陳舊的教學思想及方法，認為學生只要掌握教材中的理論知識及繪畫技巧就行了。所以在具體教學中僅是圍繞教材內容來學習與繪畫，沒有組織動手實踐活動的意識及能力。在此種教育背景下，就會使得美術這門藝術性學科的教學過于無趣，當學生對此學科的學習不感興趣之時，自然也無法取得理想的教學效果。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的意義

1.提高學生的智力。大量研究表明，人的手越靈活其大腦反應越快。小學美術教學過程中，老師為學生設計繪畫、剪紙、泥塑、粘貼及折紙等動手活動，就可以充分刺激學生的各感官，鍛煉其手部之時，不斷刺激大腦，并在此刺激的作用下建立更多神經連接，這便能夠促進人的大腦發育。所以，小學美術教學中培養學生的動手能力，能讓學生獲得豐富的動手體驗及感受機會，無論是對于學生智力的提高，還是對于學生思維能力、創造能力、認知能力等的發展而言，都是極為重要的。

2.培養學生的空間想象能力。小學生學習美術學科之時，需要具有一定的空間想象能力，這樣才能夠顯著提升自身的創新意識及思維，更好的促進學生的個性發展。而在美術教學中培養學生的動手能力，老師就需要為學生設計多種動手活動，學生在動手活動中會對不同物品的形狀、材質和空間變化進行感知，并通過豐富的想象來對具體的圖形進行繪畫，而此過程中學生的空間想象能力就會得到不斷的發展。針對不同年齡的小學生而言，老師在開展美術動手教學活動之時，需要為其準備豐富多樣的材料及繪畫工具，讓學生通過多種繪畫表現方式來發展自己的想象力，為今后自身更全面的發展進行鋪墊。

3.提高學生的注意力。小學美術教學中老師為了培養學生的動手能力，常會根據小學生感興趣的事物來設計動手活動，學生在這樣有趣的動手活動中，會進行獨特的觀察，進行無拘無束的涂抹、撕捏、粘貼等，能做出更多具有個性的作品。而在這樣的活動之中，不僅契合了寓教于樂這一教學理念，還能夠不斷開闊學生的視野，激發學生的美術學習熱情，提高其學習的注意力，發自內心的喜歡上動手實踐以及美術學科的學習。

三、小學美術教學中培養學生動手能力的策略分析

1.培養學生的動手意識。意識是人做事的重要前提，只有當人有意識之時，才會有主動做事的想法。小學美術教學中培養學生動手能力之時，就需要先讓學生有動手的意識，這需要老師及時更新教學觀念，從培養學生動手意識方面來激發學生的動手興趣，讓學生在積極參與各種動手實踐活動中，不斷強化其動手能力。而在培養其動手意識的具體過程中，老師必須要了解及抓住學生的心理傾向及訴求，如根據小學生好奇心及好勝心強特點，以作品展覽活動來將學生帶領到欣賞活動中，讓其在欣賞之中主動萌生動手的意念。

2.創建適宜的動手環境。小學美術教學中培養學生動手能力之時，不能夠僅從學生個體意識角度著手，還需要注重動手環境的創建，在這樣的集體氛圍中，能更好的保持學生的動手熱情，主動參與到動手實踐活動中。因此，筆者認為可以結合學生的思維及學習特點，從創建教學情境方面著手，創建出能夠讓他們自覺參與的動手環境。比如在學習《變廢為寶》這部分內容之時，就可以根據學生對生活比較熟悉這一特點，從生活角度入手來創建動手氛圍。對于同一廢棄物品，采取不同的方法來制作，就會具有不同的功能及實用效果。老師可以通過小組的方式來設計“奇思妙想轉盤”“百變寶庫”等游戲情境，讓學生在游戲中進行充分想象。

3.科學設計手工制作課。美術是一門藝術性兼具實踐性的學科，在具體的教學中，除了需要注重基礎知識的教學外，還需要注重手工制作課的科學開展，這樣才能夠取得事半功倍的教學效果。以往小學美術教學中雖然也會開展手工制作課，但由于重視度不足，加上設計沒有凸顯出學生的主體性，使得學生的思維發散及拓展效果非常不理想，自然也不能達成培養學生動手能力，以及優化教學效果的目的。因此，在新時期的小學美術教學中，必須要立足現狀來精心設計手工制作課，將手工課促進學生發展的作用發揮出來。比如在學習《精美的郵票》這部分內容之時，由于現在學生接觸郵票的機會較少，所以對之會十分的好奇，從而會在好奇心的驅動下產生興趣，此時老師就可以趁機設計“制作精美郵票”的手工制作活動。在制作活動未正式開始之前，老師可以為學生展示自己制作的郵票，讓學生先通過觀察、探究的方式，對郵票制作的步驟或技巧進行了解。為了進一步認識郵票，發揮自身的想象力，老師可以為學生提供在網絡中下載的多種類型的郵票圖片或視頻。在完成這一系列的教學之后，老師鼓勵學生開始進行郵票的設計與制作。這樣的整個手工制作課中，學生成為了手工制作的主體，能夠進行充分想象與創新，對郵票的價值及文化進行了解，并在潛移默化中不斷提高自身的動手能力，不斷提升小學美術教學質量及效率。

培養小學生的動手能力，是時代發展的要求。作為小學美術老師，我們需要明確自身所肩負的教學責任，需要在充分了解小學美術教學現狀和培養學生動手能力重要性的基礎上，根據美術教材及學生的實際特點，通過培養學生動手意識，創建適宜動手環境及科學設計手工課等多視角著手，循序漸進地培養學生的動手能力。當然，還需要加強對創新教學策略的探討，這樣才能真正為學生美術綜合能力及素質的提升奠基。

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