動手操作在小學數學教學中的應用與探討

摘 要：小學生的邏輯思維與抽象思維能力發展尚未全面，對于數學知識點的理解存在較大難度，動手操作教學法的應用能夠幫助學生通過動作感知和理解知識點，進而提升小學數學教學效果。從三個方面闡述了動手操作在小學數學教學中的應用，在動手操作過程中激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的教學氛圍，提升學生對數學知識點的理解與掌握程度，提高課堂教學的效率和質量，促進學生各項能力的全面發展。

關鍵詞：動手操作;小學數學;應用策略

數學是小學學科教學的重要組成部分，由于數學知識點具有較強的抽象性和邏輯性，且包含著較多的數字和符號，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。因此，教師需要依據學生的能力和興趣愛好特點，創新數學課堂教學模式，鼓勵并組織學生進行動手操作，在實踐過程中強化對知識的理解與掌握程度。同時，創設動手操作的教學情境，鼓勵學生通過自主探究獲得知識，進而有效提高學生的思維能力與對問題的解決能力。

一、創設趣味性的教學情境

小學生在課堂教學過程中經常受到無意注意的影響，導致注意力不集中，影響知識點學習和吸收的效果。教師需要抓住學生的這一心理發展特點，結合教材內容，創設趣味性的教學情境，組織學生在情境中通過動手操作去理解問題，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，進而培養學生良好的思考習慣、動手能力和對問題的解決能力。例如，在學習“10以內數的加減法”一課時，教師可以將教室假定為“花果山”，教師需要在課前準備好卡片制作的猴子頭飾、桃樹和桃子等，由教師扮演大猴子帶領學生扮演的小猴子到“花果山”摘“桃子”，在此過程中，利用“桃子”的數量來分別表示數字1到10，并通過“采摘”的動作來控制桃子的增加與減少，幫助學生充分理解數字1到10與“加減法”的具體含義。之后，教師可以對學生提出問題，如“樹上一共有10個桃子，我們一共摘掉5個，用數學算式該怎樣表示呢？”學生依據教師提出的問題列出算式“10-5=5”。通過這樣的教學形式，使學生的動手能力、思維能力和理解能力得到充分鍛煉，有利于提高教學效率和質量。

二、以小組合作的形式開展動手操作活動

一個人的力量是有限的，而眾人的力量是無窮大的，這種團隊意識和精神也是小學生核心素養的重要組成部分。將小組合作與動手操作教學有效結合，能夠幫助學生在小組探究活動中，充分吸取其他同學身上的優點，并與自己的想法和思路有效結合，有利于開放學生的解題思路，提高他們的學習能力。同時，有助于培養學生的團隊意識，增強學生之間的溝通和互動，營造了良好的課堂教學氛圍，養成良好的思考和探究的習慣。例如，在學習“認識圖形”一課時，教師可以將學生分為若干小組，要求每個小組利用手中的七巧板將其進行任意組合，看看哪個小組組合的圖形更多。小組成員利用七巧板拼成各種圖形，如動物、植物以及其他物品的形狀，在此過程中，有效培養了學生的創新意識，同時充分鍛煉了他們的動手操作能力，提高了小組探究活動的效率和質量，有利于增強學生對圖形性質的認識與了解程度。

三、在動手操作活動中培養學生的創新意識

數學是一門具有較強理論性與實踐性的學科，將理論與動手操作相結合，有助于提高學生對知識點的理解與掌握能力，進而提升數學教學的效率和質量。教師可以結合教學內容設計動手操作實踐活動，在活動中，鼓勵學生利用自身的發散思維能力完成教學任務，進而有效培養學生的創新意識與能力。例如，在學習“認識鐘表”一課時，教師首先引導學生對鐘表的組成部分進行認識和學習，之后要求學生利用已有的教具設計并制作自己喜愛的鐘表中。在動手實踐過程中，學生將自己的想法融入鐘表的制作過程中，通過鐘表的最終呈現效果能夠表現學生不同的思維與興趣愛好特點，如部分女學生會將自己喜愛的貼畫作為表盤的數字，男學生會將鐘表的指針做成“劍”和“槍”的形狀。之后，教師對學生提出要求，如“將你們的鐘表調整到8點整”，學生根據教師提出的問題將鐘表的指針撥動到相應位置。在動手操作過程中，有利于培養學生的創新意識，同時，對鐘表上的數字和各指針分別代表的含義進行更加深刻的理解，有效增強小學數學課堂教學的效果。

總之，傳統的“教師講、學生聽”的課堂教學模式已經難以適應時代發展的需求。新課程改革對學生核心素養的培養提出了更高的要求，因此，教師需要依據教學內容，結合學生的能力水平，不斷創新教學模式，將動手操作應用在教學中，豐富課堂教學的內容和環節，激發學生的學習興趣，培養與鍛煉學生的想象力、創造力以及動手實踐能力和對問題的解決能力，進而推動學生能力的全方位發展，為今后的學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：張海云（1972—），女，民族：漢，籍貫：山東省膠州市鋪集鎮，最高學歷：本科，職稱：中學一級教師，研究方向：動手操作在小學數學教學中的應用與探討，就職于山東省膠州市鋪集鎮鋪集小學。

編輯 魯翠紅