試論高中數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

劉海欣

摘要：任何智力行為的展開都需要以興趣為依托。所以在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，教育的成功與否很大程度上取決于學生對該學科是否存在學習興趣，而學習興趣并非與生俱來，而是在學習生活中逐漸培養(yǎng)產生的，所以在教學過程中，教師需要充分調動學生的學習興趣，提升學生的學習積極性與主動性。本文主要分析了在高中數學教學過程中如何提升學生學習的興趣。

關鍵詞：高中數學；學習興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0095

數學是一門邏輯性較強的學科，并且也是考試的重要內容，因此在實際教學中，很多教師會選擇灌輸式的教學手段，導致學生對數學學習充滿了枯燥、乏味的印象，限制了學生學習主動性的發(fā)展。為了解決高中數學教學效率低下的問題，提升學生對數學學習的興趣是關鍵。因此，在實際教學中，教師應當善于觀察、了解學生，認真規(guī)劃教學方法，以興趣為核心提升教學質量，促進學生良好學習習慣的形成。

一、重視構建良好的師生關系

在數學學科學習中，良好的師生關系有利于吸引學生的學習注意力以及學習興趣，更有利于幫助學生端正學習的態(tài)度，直接影響學生的學習成績。在課堂上，學生對教師的情感往往會轉移到教師教學的科目上，因此教師更應該重視構建良好的師生關系，從而有利于促進學生對數學學科感興趣。在傳統(tǒng)的應試教育中，學生學習知識基本上都是習慣性地依賴教師講解，在學習上缺乏主動性，因而教師可以通過加強與學生溝通交流的方法，平等對待學生，不斷地促進良好師生關系的構建。只有教師尊重學生，與學生成為朋友，學生才會尊重教師，從而將這種信任轉移到課堂學習中，促進學生在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動性，保持良好的學習狀態(tài)。相反，假如學生不喜歡教師，那么在課堂上學生就可能會處處與教師作對，或者是開小差影響教師正常開展教學，這樣就不利于教師教學，同時學生對數學學科也漸漸失去興趣。由此可見，要想讓學生主動學習，可以通過構建良好的師生關系來實現(xiàn)。

二、使用多樣化的課堂導入方法

課堂導入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。在以往的高中數學課堂上，教師為了節(jié)約時間，大多會選擇平鋪直敘的導入方式，導致學生很難進入到學習狀態(tài)中，也很難形成良好的主動學習興趣，降低了課堂教學質量。高中學生正處于對世界充滿探究欲望的年齡階段，教師應當積極開發(fā)各種有效的導入方式，吸引學生對學習內容的興趣，讓學生產生好奇心，在好奇心的驅動下主動融入到課堂學習中。

比如，在學習“指數函數”這一節(jié)內容時，筆者使用了操作導入和猜想導入的方式。首先，在教學一開始，筆者對學生說：“同學們，今天我們先來玩一個小游戲，老師帶來了一袋大米，現(xiàn)在從第一個學生開始傳遞這袋大米，第一個學生拿出兩粒，第二個學生拿出四粒，第三個學生拿出八粒，以此類推，好，現(xiàn)在開始吧！”這樣的活動引起了學生濃厚的興趣，學生帶著好奇展開了操作。隨著操作的進行，學生發(fā)現(xiàn)米粒傳遞了僅僅幾次，數量就變得極其大了。在學生驚奇的時候，筆者再引導學生展開猜想，讓學生結合已經進行的幾次操作的數據來總結出可以得到的規(guī)律，從而將學生的行為和具體的數學知識聯(lián)系在一起，讓學生學會將理論與實踐相結合，有助于學生探究能力的提升。

三、積極開展綜合性的課堂活動

數學教學不僅是為了提升學生的考試成績，更是為了鍛煉學生的綜合素質，讓學生成長為具有良好綜合素質的優(yōu)秀人才，并且能夠使用學到的數學知識解決生活中遇到的問題。因此，在實際教學中，教師決不能一味地灌輸知識，更要結合高中學生在思維發(fā)展上的特點，積極展開一些綜合性的課堂活動，激發(fā)學生的內在潛能，讓學生獲得數學學習的樂趣與成就感。

比如，在學習了“函數的應用”這一章節(jié)的內容后，筆者組織學生進行了一次小競賽。首先將學生分成了各個小組，然后讓學生展開內部討論，要求學生結合在函數階段學到過的知識，利用對生活的正確認知，設計出一個函數應用題目，并且自己小組要能夠正確地解決這個題目。之后，筆者再將各個小組設計的問題作為競賽題，讓全班學生一起解決，看看哪個小組可以最快解決，獲得勝利。之后，筆者再讓學生展開活動反思，看看自己設計的問題還存在哪些不足？其他小組的問題有什么優(yōu)缺點？等等。這樣的綜合活動可以有效地激發(fā)學生的參與興趣，在提升教學效益的同時培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維、合作能力等內在品質。

四、通過多媒體

數學學科包含大量的圖形、符號與數字，單純地依靠板書設計容易讓學生感到枯燥。在信息技術不斷發(fā)展的時代，教師也應該合理地利用多媒體制作教學課件，從而豐富教學內容，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。與此同時，由傳統(tǒng)的板書教學轉移到多媒體教學，能夠一定程度上刺激學生的感官，調動學生的好奇心，從而促進學生將注意力集中到課堂學習中。比如在教學《拋物線》時，其實就是將實際問題轉化為二次函數的數學問題，并且要求學生學會用已有的數學知識解實際的問題。在教學中，可以通過研究運動場上的拋物線去體會具體情景中領悟數學知識在實際生活中的應用。比如，教師為了刺激學生感官，在課堂開始之前播放一段關于“NBA”的簡短小視頻，然后再利用多媒體給學生投影“運動場上的拋物線”。最后讓學生聯(lián)想運動場上還有哪些拋物線？拋物線解析式有哪幾種形式？如何選擇適當的形式使解決問題的途徑簡單？函數中如何確定自變量的取值范圍？等問題。在課堂上利用多媒體制作課件并且穿插小視頻，能夠刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的學習興趣。

綜上所述，要想激發(fā)學生的學習熱情，離不開教師的正確引導，同時在教學過程中，教師還應重視結合高中生的性格特點采用多種教學手段，幫助學生培養(yǎng)良好的數學學科學習興趣，從而促進學生不斷地提高數學學科綜合水平，進而為國家培養(yǎng)更多的數學人才。

（作者單位：湖北南漳縣第一中學441500）