辨析式學習在思想政治課堂中的有效實施

蘇青

[摘 ? 要]辨析式學習是教師通過對教學辨析點的科學選取及優化設計，使學生在自主辨識分析中形成價值判斷，從而培養學生多角度、多層次、多領域地看待問題、分析問題與解決問題的能力。將辨析式學習運用于高中思想政治教學中，有利于突顯學生的主體地位，使其在辨析中增強對知識的自主建構與實際運用，從根本上豐富思想政治課堂的內涵，提高思想政治課的教學效率。

[關鍵詞]辨析式教學;思想政治課;有效實施

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0039-02

作為對傳統的“滿堂灌”教學模式的一種變革，辨析式學習體現了以教師為主導、以學生為主體的新課程理念。在高中思想政治教學中，學生通過辨析式學習，實現了從靜態的單向度的接受式學習到動態的多向度的探究式學習的轉變，體驗到了課堂的立體性、趣味性、多元化等特點，其主動參與學習的意識、自主學習的能力均有不同程度的提升。筆者將從激發興趣、科學設計、合作探究、素養提升四個方面，探討創設辨析情境、預設辨析問題、組織辨析活動、落實辨析成果等的策略，從而為思想政治課堂中辨析式學習的實施提供有益參考。文章以《正確對待金錢》（人教版必修1）的教學設計為例，淺談辨析式學習在思想政治課堂中的有效實施。

一、激發興趣，創設辨析情境

高中思想政治學科具有理論性、概括性、邏輯性強的特點，教師在教學中如果采用單純的“教師講授+學生記背”的課堂模式，學生學習政治的主動性、創造性等就容易受到打擊。因此在思想政治教學中，教師要轉變教學觀念、創設教學情境，充分激發學生的學習興趣，實現從“教”到“學”的轉變，這也是目前課堂改革的重點之一。高中生處于思辨思維發展的關鍵期，因此教學情境的創設應體現“辨析”的特點。教師要通過開展辨析式學習活動積極探索“學”的策略，將學習的權利真正還給學生，以激發學生的學習興趣，使其主動參與到課堂的學習中來，并培養其樂于探究的精神。同時，學生在教師所創設的辨析情境的引領下，學習興趣被激發，從中感悟與思考、發現與辨別、分析與交流，促進了高效課堂的構建。在《正確對待金錢》的教學中，教師聯系現實創設辨析情境，讓學生對以下案例進行分析：

春節期間，12歲的初中生小勇瞞著父母，擅自將父母銀行卡上的6萬元用于直播打賞。兩天后，當父母發現時，小勇已經將錢花得所剩無幾。經調查發現，小勇的父母是普通的打工族，這6萬元是兩人辛苦打工3年攢下來的積蓄。

觀察周圍你認識的人，看看有沒有類似小勇這樣，明明自己沒有經濟能力，卻花錢大手大腳的行為，請談談你對這種行為的看法。

這樣，教師通過生活化的典型案例來創設辨析情境，激發學生的參與興趣，使其在情境中聯系所學知識進行思考，對案例中的問題或現象進行探討與交流，針對問題存在的原因及解決思路提出自己的看法，并在辨析中形成正確的價值觀，增強“學”的主動性。

二、科學設計，預設辨析問題

在開展辨析式學習活動之前，需要教師結合教學重點難點選準角度科學設計辨析點，同時還要選好情感與邏輯的契合點，給學生留有足夠的辨析空間，以使其在辨析過程中發現問題與理解問題，并提出切合實際的解決措施。為了防止辨析式學習形式化，設計的辨析問題應具有爭議性與典型性，不存在爭議性的問題也就沒有辨析空間與探究價值。而與教材聯系緊密又存在爭議的問題，其辨析過程會具有動態性、生成性等特點，這就需要教師在實際教學中根據學情特點、課堂氣氛、辨析過程等給予學生科學指導。在《正確對待金錢》的教學中，教師可以這樣導入辨析問題：

自古以來，君子羞于談錢，恥于言利，讀書人更是以清高為貴，害怕與錢打交道而沾染上了“銅臭”氣味，可金錢與我們的生活無時無刻不在發生聯系，作為一個社會人，我們不但要勇于談“錢”，而且要通過談“錢”來看世界，觀社會，思考人生。下面請閱讀材料：

2018年，長春長生“假疫苗”事件曝光，問題疫苗涉及數十萬兒童的健康，引發全民聲討。同時，有網友通過微博曝光了長春長生董事長兒媳婦多張高調炫富的照片。其常年愛馬仕、香奈兒等大牌傍身，出門乘坐頭等艙、開著各式各樣的定制款的跑車……這樣的行為引發了眾怒，網友抨擊這種用賣問題疫苗的錢過奢華生活的人是在吃孩子們的“人血饅頭”。與此同時，古天樂低調捐建一百多所小學的事跡被曝光，他出行坐最實惠的經濟艙，吃最廉價的泡面，卻成了娛樂圈中公認的“大慈善家”。

學生通過閱讀材料思考金錢是什么，從而明確了金錢的本質。小組對以下辨題開展了辨析討論：有人說金錢是萬惡之源，有人說金錢是百善之本，你支持上述哪種觀點？請說明理由。這樣開展辨析，有助于學生樹立的正確金錢觀及培養辨析思維。教師通過科學設計辨析問題，引導學生進行交流探討，對案例中不同人的價值取向進行判斷與辨析，增強了學生明辨是非的能力，幫助學生樹立了正確的金錢觀與消費觀。

三、合作探究，組織辨析活動

高中生的社會經驗不足，思想認識存在著一定的局限性，其對問題及矛盾的看法盡管合理但有時不夠全面深刻。辨析式學習倡導讓學生置身于情境性、真實性、爭議性的辨析活動中，在辨析中促進學生思想的碰撞交流，從而加深他們對社會問題的理解，使其作出正確而理性的價值判斷。教師如果能夠在高中思想政治課堂中開展辨析活動，通過具有問題性、探究性、合作性等特點的辨析活動來引導學生理性思考、全面分析、明辨是非，將會有利于學生辨析思維的培養與提升。因此，教師應在思想政治課堂上科學組織辨析活動，讓學生對典型直觀的教學案例展開辨析，并能夠通過全面分析與嚴謹論辯，作出正確的價值判斷與行為選擇。在《正確對待金錢》的教學中，學生對金錢的認識經歷了從感性到理性，再從理性到知性的轉變，即金錢無所謂好與壞，關鍵看你怎么獲取金錢，如何使用金錢來讓生活變得更美好，從而得出對待金錢的正確態度：取之有道，用之有度。在以“金錢面面觀”為主題的辨析活動中，有的學生受人生閱歷、個人認知等因素的限制，不能一分為二地認識金錢，尚未形成對待金錢正確而理性的態度，這時教師要組織學生結合教材中“取之有道，用之有度”的金錢觀，或以生動鮮活的案例來引導學生理解“錢”，或聯系當今熱點與實際生活思考“錢”。如果有學生仍然對“錢”的理解片面，過度重視金錢或抵制金錢，不妨以其他學生的現身說法與理性思考來加以引導，使學生在探討、交流的過程中增強思辨能力。

四、提升素養，落實辨析成果

在高中思想政治教學中，辨析式學習最終要落實到學生對知識的掌握、運用知識解決問題能力的生成以及思想政治核心素養的內化上。辨析式學習注重學生對問題的自主性探究，教師可引導學生梳理知識脈絡以形成知識系統，關注學生情感態度的變化以強化價值引領，提出行為要求以指導實踐運用，使學生在探究中形成思辨思維，進而推動高中思想政治核心素養的提升。在《正確對待金錢》的教學中，學生通過辨析式學習活動加深對知識的理解與運用，結合重點難點完善知識框架，進一步明確貨幣的產生、本質及職能，能夠運用馬克思主義哲學的觀點辯證地對待金錢，同時對現代社會中金錢所發揮的正面與負面影響形成客觀理性的認知，在生活中能夠自覺抵制拜金主義的負面影響。高中生現在樹立什么樣的金錢觀，將深刻影響到他們未來的人生之路及和諧社會的建構。在思想政治課中，教師應盡量減少大道理的說教，引導學生在主題探討活動中展開辨析，在交流總結中明確知識要點、落實辨析成果，以促進正確理性的金錢觀內化，進而形成積極向上的人生態度。

總之，辨析式學習在思想政治課堂中的有效實施，有助于提升學生自主、合作、探究學習的能力，教師要善于將時事熱點與教材重點相結合，從學生的情感、知識與能力出發設計辨析點，并將其轉化為案例、情境、活動、問題等，以吸引學生參與到課堂的辨析中來，使學生在趣味化、立體化、多元化的課堂中不斷激發學習興趣，提高理性思辨能力。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?朱開群.“深度學習”觀映照下的思想政治課深度教學：基于提升核心素養的思考[J].中學政治教學參考（上旬），2016（12）：19-21.

[2] ?木雪先.高中思想政治課“辨析型”內容的教學策略[J].學園（教師教育與教學研究），2004（1）：87-88.

[3] ?郭媛媛.基于辯論式教學的思想政治課程改革[J].中學政治教學參考（下旬），2016（3）：45-46.

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）