高中數學教學中對學生自主學習的指導策略

宮茜

【摘要】高中的數學教育自我國建國后就開始實行，已經傳承了悠久的歷史。教改以來對高中數學的教育重新下了定義，要在傳統的高中教育中添加新的元素，結合現代的教育方式，使之成為符合時代發展理念的教育。本文針對現階段高中數學教學進行分析，針對高中階段如何培養學生自主學習進行簡單的闡述，僅供參考。

【關鍵詞】高中數學;生活化課堂;自主學習能力

引言

素質教育提倡學以致用，要使高中數學融入到生活中，就要倡導學生主動學習，發散思維。高中數學教育生活化的重點在于教師在教學過程中能不能成功引發學生的學習興趣，活化課堂的學習氛圍，使教學高效進行的同時保證知識點被學生完整吸收，讓高中生能夠用數學的知識解決生活中存在的小問題，提升他們的運用思維。

一、高中數學教學中培養學生自主學習能力的必要性

1、增強學生數學學習信心

高中時期的數學知識內容與初中相比會更加的復雜，涉及到的內容也會更加的廣泛，這就給學生的學習帶來了很大的壓力，當學生在學習數學的途中突然遇到一些困難時，學生就會很容易失去信心，失去學習的動力，進而就會影響學生的整體的學習情況，影響學習效果和學習成績。所以，教師要在日常的數學教學中，在傳授知識的同時培養學生的自主學習能力，不斷增強學生的自信心。

2、優化教學活動

高中時期的學生，學習任務很多，學習也比較緊張，學生在學習時就會存在壓力過大或是精力不足的情況出現。面對這樣的情況，教師就要培養學生的自主學習能力使學生能夠提高自身的學習效率，讓學生能盡量用最短的時間掌握所學習的知識。同時，教師也需要在平時的教育教學當中合理的安排和設計自己的課程，盡量去優化自己的教學活動，讓學生能夠在更好的精神狀態下去學習和掌握知識難點。

二、現階段高中數學課堂教學存在的誤區

1、高中數學課堂教學理念較為滯后

目前的高中教學當中，仍然有一部分教師在進行數學教學時，還是在使用傳統的教育方式，教學的重點和目標還停留在詞匯語法等的知識的講解上，沒有對學生的學習能力進行培養和鍛煉，導致學生在學習過程中缺少自己的思維思考能力。雖然老師在課堂的教學當中，會對學生進行提問，來讓學生自主思考，但是這種提問太過隨意，是根據教師的臨時想法出現的。因此，教師在日常的數學教學當中，應當重視對學生的思考能力的鍛煉和培養。

構建完善的生活化教學體系對于高中的數學教學非常重要。然而生活化教學體系的構建是一個漫長的過程，不能一蹴而就。目前很多高中數學教師在實際的教學中并沒有形成一個完整的教學理論體系，這導致了生活化教學難以進一步開展。

2、高中數學課堂教學模式較為傳統

生活化教學模式同樣需要創新，如果只是單純的從講授內容中將生活中的例子引入進來就會使得教師的實際講授過程過于機械化，沒有對學生的主觀能動性實施有效調動，從而制約了學生的知識水平發展，還有的教師教學方法過于傳統，沒有將多媒體等信息化設備應用到教學中，這也使得生活化教學的推進受到阻礙。

例如教師沒有處理好生活和教學之間的聯系，在實際教學過程中的生活化手段匱乏，使得高中生的實踐分析能力并沒有得到培養，還有一部分教師在教學中不注重生活化體系的教學方式，使得教學過程趨于單一化，單純的以講授的方式進行教學，從而使得學生不能從所學到的知識中領悟生活中的真諦，阻礙了生活化教學的有效實施。

3、學生自主學習能力薄弱

高中時期的學生有著充沛的精力和強烈的求知欲，但是他們在課堂中也會出現注意力不集中的現象，同時也會有因為學習的知識比較難，不能掌握好知識點，而對自己失去信心的情況出現。教師就需要在教學中密切關注學生的狀態，根據學生的興趣特點進行教學設計，讓學生在學習中提高學習興趣，提高自身的自主學習能力，增強自信心，達到更好的教學效果。

三、高中數學教學中培養學生自主學習能力的對策

1、課前引入生活化教學環節，培養學生自主學習能力

課前對學習內容的導入過程影響到整個課堂的教學進度。良好的導入環節對提高學生的課堂認知度和知識的吸收程度有重要意義。課前導入的主要目的是吸引學生的注意力，讓他們能夠全神貫注做好準備吸收本節課的知識。利用生活化的教學作為課前導入，使教學的整體流程效果更好。例如情景的構建，實物參照引入等都能夠讓學生結合生活實際融入到課堂中去，讓他們對課堂產生濃厚的興趣。

例如教師可以從生活的角度來引導出學生對于日常使用的人民幣的印象。教師可以根據學生所擁有的學習生活用品作為參照，課本，橡皮，文具等，以此來提出問題“這些學習用具從哪里來”，大部分的高中生的認知水平有限，不會知道這些都是需要生產加工出來，會回答“從商店里買來的”。這樣教師再問“買這些東西需要什么”以此來引出本節課堂的主要內容人民幣。

2、課堂教學內容精講，把更多空間留給學生自主學習

內容精講環節使整堂課的主體內容，好像人身體的軀干部分，教師要整體把握好著一部分的講解，講解時的方式和方法十分關鍵。以生活化教學的方式可以使這部分的內容更加容易被學生接受，教學效果更加顯著。在涉及到人民幣的功能時教師就可以通過生活中的實際例子來講解不同面值的人民幣的價值，兩塊一個的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成為了一道不錯的生活化數學應用題。教師以此舉一反三問學生如果一個鉛筆盒五塊錢，一個修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購買這兩樣東西，那么多大面值的人民幣合適。

以此來引發學生對人民幣面值的理解，教師再詳細的講解人民幣在發行后不同的面值，學生就會馬上心領神會。在生活化這一問題的同時，教師可以提問多個同學，讓他們分組討論這些問題，加深學生的學習印象，提升他們參與感和認知度。模擬生活中的場景可以讓學生在學習數學知識的時候身臨其境，設身處地的思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個講解環節就變得輕松愉快，效果良好。

3、布置相應作業及課后練習，培養學生自主學習能力

生活化教學的真正意義體現于課后的布置作業和訓練，學生在回到家中可以用從課堂上學到的知識設身處地的解決生活中的一些小問題，把課堂上所學習的知識活學活用，提升他們對課堂所學知識點的理解，從生活中發現問題并加以解決，讓他們善于觀察生活中的點點滴滴，培養了學生的解決問題和發現問題的能力。

同時這樣的主動式思考也帶有一定的趣味性，本來學生對課堂上所學到的知識理解有些抽象，認同度并不是很高，然而在生活中證明了課堂上的知識的可行性也能滿足學生一定的成就感。這樣就加深了學生對課堂學習的興趣和知識的理解程度。用手中的二十元錢買到生活中所需要的鉛筆盒和修正液，學生能夠獨立的買東西后會非常的興奮，認識到數學知識的重要性，提高了對高中數學知識學習的熱情。

四、結束語

在創新課堂的引領下，高中數學教學中如何培養學生自學能力已成為大勢所趨，在生活化教學優秀屬性的加持下，高中數學教育的成效大大提高。學生自學能力的增強大幅降低高中數學教師的教學難度，使教育教學的方式更加靈活可控，同時也大幅提高學生的學習效率，一舉兩得。

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