談初中地理教學(xué)應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

史蓉

【摘要】隨著我國(guó)教育工作的不斷改革，新時(shí)期背景下，國(guó)家開(kāi)展青少年人才培養(yǎng)中更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。初中地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主要方向，注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)以及認(rèn)知能力水平的提升。文章主要分析初中地理教學(xué)中關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容及現(xiàn)狀問(wèn)題，并以此為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，研究初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施策略，以期為提高初中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)提供一定參考，促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

初中地理學(xué)科教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，多以理論知識(shí)的傳授以及學(xué)生地理學(xué)科成績(jī)的提高為教學(xué)目標(biāo)。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注與重視，對(duì)于初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容存在一定程度上的模糊不清，導(dǎo)致教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和方法，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此加強(qiáng)初中地理教學(xué)中相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的分析，可以為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供更為明確的教學(xué)目標(biāo)，立足現(xiàn)狀問(wèn)題可以提升實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容分析

初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅以豐富學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科思想，提高知識(shí)認(rèn)知水平及探索精神等作為促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)與要求。文章主要從以下三方面分析初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容：

（一）和諧發(fā)展觀念

初中地理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)中包含對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，利用地理學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類社會(huì)的發(fā)展與自然地理生態(tài)環(huán)境發(fā)展之間的影響關(guān)系。通過(guò)地理學(xué)科知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生人與社會(huì)、人與自然和諧發(fā)展觀念。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第五章《發(fā)展與合作》教學(xué)內(nèi)容為例，教材內(nèi)容中從世界不同地域社會(huì)發(fā)展速度和水平入手，分析世界各國(guó)、不同地域社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。教師教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生人類和平共處、共同進(jìn)步、人與自然和諧發(fā)展等相關(guān)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正視人類發(fā)展過(guò)程中對(duì)自然地理生態(tài)環(huán)境的破壞和影響關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧發(fā)展觀念。

（二）區(qū)域認(rèn)知能力

地理學(xué)科核心素養(yǎng)中包含對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，主要指的是從不同區(qū)域所具有的差異性入手，使學(xué)生了解不同地理現(xiàn)象相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生自主分析能力。區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生正確看待區(qū)域差異問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展及工作過(guò)程中涉及到地域環(huán)境問(wèn)題的分析與解決有十分重要的積極引導(dǎo)作用。區(qū)域認(rèn)知能力水平的提高可以幫助學(xué)生運(yùn)用差異性方法正確分析和處理不同地域在發(fā)展、自然地理生態(tài)環(huán)境方面的問(wèn)題。

（三）實(shí)踐應(yīng)用能力

地理學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)主要指的是學(xué)生在調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的能力，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的重要體現(xiàn)。學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化及輸出能力，是學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力的提升，不僅可以鞏固和夯實(shí)所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新知識(shí)理解與運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力提升的前提與重要保障。

二、初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）教師缺乏地理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面認(rèn)知

初中地理教學(xué)活動(dòng)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制和影響，使得教師在開(kāi)展地理學(xué)科教學(xué)中已學(xué)科理論知識(shí)的傳授以及學(xué)生地理學(xué)科成績(jī)的提高作為了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視和關(guān)注。部分地理教師對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)缺乏較為全面和深刻的認(rèn)知，認(rèn)為初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生較為全面和深厚的學(xué)科思想，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)科思想、知識(shí)運(yùn)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師自身教學(xué)理念的落后以及專業(yè)水平不足，均是導(dǎo)致當(dāng)前初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作得不到有效落實(shí)的重要影響因素。

（二）缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的及技術(shù)的充分運(yùn)用

信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)獲取方式得到了極大豐富和改變，但是當(dāng)前初中教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和技術(shù)的充分運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作水平得不到提升。仍以上述內(nèi)容中提及的《發(fā)展與合作》教學(xué)內(nèi)容為例，可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)內(nèi)容，并以多樣化教學(xué)形式進(jìn)行不同國(guó)家、區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然地理環(huán)境等方面差異性的展現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的全面認(rèn)知。但是教師受到自身信息技術(shù)應(yīng)用水平的限制，無(wú)法充分利用信息網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)制作手段獲取更為豐富的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性設(shè)計(jì)，使得教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，降低課堂教學(xué)效率。

（三）地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容形式單一

初中地理學(xué)科教學(xué)多以單一的課堂教學(xué)形式和教材內(nèi)容為主，缺乏豐富教學(xué)方法的應(yīng)用以及更具吸引力教學(xué)內(nèi)容的融合，在很大程度上限制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和積極主動(dòng)性的提高。特別是填鴨式教學(xué)方法的應(yīng)用，缺乏學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握水平和情況了解不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，質(zhì)量降低。單一的教學(xué)形式缺乏對(duì)學(xué)生地理學(xué)科思想、認(rèn)知、應(yīng)用能力等方面內(nèi)容的培養(yǎng)，很大程度上限制學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提升。

三、初中地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施策略研究

（一）提高教師課程設(shè)計(jì)水平，注重學(xué)生學(xué)科技能培養(yǎng)

地理教師在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用，教師不斷提升自身對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的全面認(rèn)知，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)有較為重要的促進(jìn)性作用。教師提高地理學(xué)科設(shè)計(jì)水平，主要從兩大方面入手，一是，豐富教學(xué)內(nèi)容。地理學(xué)科教材內(nèi)容多以文字、圖像、實(shí)踐活動(dòng)三種形式為主。受到教材內(nèi)容篇幅的限制內(nèi)容所涉范圍較小、深度較淺，為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平，教師可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)獲取更為廣泛行的地理學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用視頻、影視資料、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，以彌補(bǔ)當(dāng)前教材內(nèi)容方面的不足。培養(yǎng)學(xué)生更為廣泛的地理學(xué)科思想，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考等方式不斷進(jìn)行探索性研究。二是，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法。情境教學(xué)、小組討論式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，可以營(yíng)造更為活躍的課堂氛圍。以小組討論教學(xué)方法的應(yīng)用為例，初中地理教學(xué)內(nèi)容中包含大量的識(shí)圖、材料分析、動(dòng)手操作類型的內(nèi)容，小組討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以使學(xué)生之間通過(guò)展開(kāi)豐富的討論與探究，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)理解角度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解深度。比如以人教版七年級(jí)第三章《天氣與氣候》教學(xué)內(nèi)容為例，可以以小組合作方法，以拼圖形式，將我國(guó)不同地域按地圖進(jìn)行劃分，學(xué)生通過(guò)拼圖形式，說(shuō)出不同地域天氣和氣候特點(diǎn)。該教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域性認(rèn)知有幫助作用，可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容，提升知識(shí)聯(lián)系性方面的作用。

（二）科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)方法，全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)有較為重要的引導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段與途徑。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)活動(dòng)的合理把控，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題方向與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次的分析與研究，對(duì)于提高學(xué)生地理學(xué)科發(fā)展觀念和實(shí)踐應(yīng)用能力均有較大幫助作用。地理學(xué)科思維的培養(yǎng)具有連續(xù)性和發(fā)展性，看似獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)與其他知識(shí)內(nèi)容存在較大關(guān)聯(lián)性，需要學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)更為廣泛的思考與研究，進(jìn)行信息分析、整合及利用，才可有效進(jìn)行知識(shí)輸出。以《天氣與氣候》教學(xué)內(nèi)容為例，全球氣候變暖問(wèn)題是現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一，教師設(shè)置問(wèn)題為：“影響全球氣候變暖的因素有哪些”。這一較為開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自然天氣、氣候現(xiàn)象的發(fā)展以及人類社會(huì)進(jìn)步等各方面開(kāi)展更為豐富和廣泛的思考與研究。地理學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際有較為緊密的關(guān)聯(lián)同時(shí)又具有深度性，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科鉆研精神，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知高度和深度。

（三）豐富學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系方面入手，地理學(xué)科知識(shí)具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)又較為豐富和廣泛性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)樹(shù)狀圖思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方法，合理確定主干知識(shí)內(nèi)容，在各主干知識(shí)內(nèi)容上，通過(guò)不斷“添枝加葉”的方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)體系愈加豐盈。以《降水的變化與分布》教學(xué)內(nèi)容為例，在主干內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)除了降水形式、降水量、區(qū)域差異性等與教材相關(guān)的內(nèi)容之外，還可加入水資源相關(guān)內(nèi)容，比如水資源重要性、全球降水分布情況等。在不同的主干內(nèi)容中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的豐富與填充。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手梳理知識(shí)內(nèi)容的能力和方法。通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖形式，將地理學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行梳理，以單元內(nèi)容、階段性小結(jié)等形式進(jìn)行，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)知識(shí)體系性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)體系的掌握有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的知識(shí)理解與分析能力，豐富的知識(shí)內(nèi)容，又可幫助學(xué)生有效區(qū)分不同知識(shí)點(diǎn)的差異性及聯(lián)系性，對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力有推動(dòng)作用，進(jìn)而起到全面提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教育作用。

結(jié)束語(yǔ)

初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的充分認(rèn)識(shí)及提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視性，才可有效指導(dǎo)教師通過(guò)不斷提升自身教學(xué)水平以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。在開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，需以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展觀念、區(qū)域性認(rèn)知能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等方面的素養(yǎng)。

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