新高考形勢(shì)下高中生物科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

摘 要：在生物學(xué)科的核心素養(yǎng)中，科學(xué)探究能力享有至關(guān)重要的地位。社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，都與科學(xué)家們的探究能力密不可分。因此，在高中生物學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新高考在全國(guó)的深入推進(jìn)，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，具備良好的身心素質(zhì)，使其在走出學(xué)校以后可以更好地為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。所以，文章就如何在新高考形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)做探究分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生物;科學(xué)探究;意義分析;策略培養(yǎng)

一、 引言

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師占據(jù)著主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者。不得不說(shuō)，這樣的教學(xué)模式在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和科學(xué)探究能力的發(fā)展。新高考和新教育改革的深入推進(jìn)都表明，教育應(yīng)該更加重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。因此，有關(guān)部門(mén)和廣大教育工作者要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在傳授知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、 高中生物科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

高中階段，是學(xué)生思想和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，在高中三年的教學(xué)過(guò)程中將對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面提升

高中的學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，因此他們將絕大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)是常見(jiàn)的事情，也是情理之中的事情。于是，我們會(huì)看到很多學(xué)生為了有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不參加其他課外活動(dòng)或者社團(tuán)組織;更有甚者，覺(jué)得上體育課都是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。很顯然，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的解決方式。很多學(xué)生不愿意參加社團(tuán)活動(dòng)、豐富課余生活的一個(gè)重要原因，是其認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)不能對(duì)自己的學(xué)業(yè)素質(zhì)有很大的提升。開(kāi)展一些科學(xué)素養(yǎng)探究活動(dòng)就可以有效規(guī)避社團(tuán)活動(dòng)的不足。首先，科學(xué)素養(yǎng)探究活動(dòng)不像課本理論知識(shí)一般枯燥乏味，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這些科學(xué)素養(yǎng)探究活動(dòng)不像以興趣為基礎(chǔ)的社團(tuán)活動(dòng)，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的課本理論知識(shí)來(lái)保證探究活動(dòng)有序進(jìn)行。這樣一來(lái)，既可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余得到放松。最后，開(kāi)展一系列科學(xué)素養(yǎng)探究活動(dòng)可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。眾所周知，大部分科學(xué)素養(yǎng)探究活動(dòng)都需要以小組合作的方式進(jìn)行，因此，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等都會(huì)得到有效鍛煉，最終綜合素質(zhì)也能得到全面提升。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)后備力量

2006年，全國(guó)科技大會(huì)上提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的偉大戰(zhàn)略。這是具有前瞻性的偉大構(gòu)想。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義新中國(guó)的內(nèi)在要求，也是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外局勢(shì)下，我們必須采取的措施。最近，孟晚舟女士回國(guó)的消息占據(jù)了各大新聞的頭版頭條。2021年9月25日，孟晚舟女士乘坐中國(guó)政府的包機(jī)抵達(dá)深圳寶安國(guó)際機(jī)場(chǎng)。時(shí)隔三年，孟晚舟女士再次踏上故土。孟晚舟事件不僅僅是關(guān)乎華為企業(yè)的利益，也不只是關(guān)乎一個(gè)公民基本權(quán)利的事件，究其實(shí)質(zhì)，是美國(guó)試圖阻止甚至是打斷中國(guó)的蓬勃發(fā)展進(jìn)程。不只是孟晚舟事件，還有很多很多類(lèi)似的事件都在警示我們?cè)鰪?qiáng)綜合國(guó)力的必要性和重要性。因此，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家自身發(fā)展的要求，也是時(shí)代的要求。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才。因而，國(guó)家近年來(lái)大力實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。培養(yǎng)人才是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，從高中階段起重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)很有必要。短期來(lái)看，可以豐富學(xué)生的課余生活;長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

三、 高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的可行舉措

（一）在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

作為一門(mén)研究生命的科學(xué)，生物的學(xué)習(xí)自然與實(shí)驗(yàn)分不開(kāi)。可以說(shuō)，脫離了實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)習(xí)是沒(méi)有靈魂的。究其原因，生物實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生梳理理論知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)成果的有效措施之一。眾所周知，生物實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展以學(xué)生的充足的生物知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)。若一個(gè)學(xué)生不具備基礎(chǔ)的生物知識(shí)，那他將很難順利開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)和生物教學(xué)兩者之間是相輔相成的關(guān)系。在具體的生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐知道自己的知識(shí)短板和技能不足，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。另外，生物實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展需要學(xué)生合理運(yùn)用自己的知識(shí)體系。也就是說(shuō)，不是學(xué)了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)了，而是需要根據(jù)實(shí)際情況的需要，選擇合適的理論知識(shí)加以運(yùn)用。比如說(shuō)，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中不僅需要用到當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，還需要用到以前所學(xué)的知識(shí)，這在生物實(shí)驗(yàn)中是常有的事情。因此，生物實(shí)驗(yàn)還具有溫習(xí)舊知識(shí)的作用。總之，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

例如，在講授“細(xì)胞繁殖”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一下細(xì)胞繁殖分裂的過(guò)程。在以往的教學(xué)中，老師大多用自己的語(yǔ)言向?qū)W生講述細(xì)胞分裂繁殖的過(guò)程，并不是說(shuō)老師口頭表述的語(yǔ)言存在什么問(wèn)題，只是說(shuō)，畢竟細(xì)胞的分裂繁殖是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，用語(yǔ)言表述出來(lái)有些抽象，不便于學(xué)生理解吸收。如果老師可以利用多媒體，播放一個(gè)細(xì)胞繁殖分裂的動(dòng)畫(huà)視頻，就能讓學(xué)生直觀、清晰地看到細(xì)胞分裂繁殖的全過(guò)程。看完視頻，學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了大致的了解，這時(shí)候老師再來(lái)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能在頭腦里回憶起相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，進(jìn)而更好地消化吸收課本上的理論知識(shí)。在結(jié)束所有知識(shí)點(diǎn)的講述以后，老師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在高倍顯微鏡下觀察細(xì)胞分裂的裝片。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師和學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題做分析討論，這不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

（二）善于運(yùn)用問(wèn)題探究的教育方式

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能督促人們?nèi)ふ医鉀Q問(wèn)題的措施和方法。因此，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，老師要具有問(wèn)題意識(shí)。這樣，不僅可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。回望過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)重要原因是其課堂參與度不夠，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育模式下，老師占據(jù)教學(xué)的主體地位，因而多數(shù)課堂都是“滿堂灌”“一言堂”的情況。這種教學(xué)模式不免有些單調(diào)和枯燥了，是在接下來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重規(guī)避的。老師應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題探究教育方式所具有的積極意義，并在教育教學(xué)的過(guò)程中采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在生物學(xué)必修一中，第一單元是《走近細(xì)胞》。在這一單元的學(xué)習(xí)中，老師在正式上課前給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)找到問(wèn)題的答案。在正式講課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生主動(dòng)回答有關(guān)問(wèn)題，此外，其他學(xué)生還可以做相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明。這樣一來(lái)，既可以方便老師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，還鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)能力。除了課前給學(xué)生預(yù)留問(wèn)題，老師還可以通過(guò)問(wèn)題串聯(lián)的方式開(kāi)展教育教學(xué)。我們都知道，對(duì)相關(guān)知識(shí)按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述，是大多數(shù)老師慣用的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究能力，采用問(wèn)題串聯(lián)法也是一個(gè)可行的有效措施。針對(duì)本堂課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，老師將其濃縮為幾個(gè)問(wèn)題。在課程的一開(kāi)始，給予學(xué)生一定的時(shí)間思考問(wèn)題的答案，然后將本堂課所涉及的知識(shí)點(diǎn)貫穿在給學(xué)生答疑的過(guò)程中。這種結(jié)合例題的知識(shí)講授方式，一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。因此，老師要善于運(yùn)用問(wèn)題探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)探究能力。

（三）設(shè)置開(kāi)放性課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)探究能力，一個(gè)必要的前提是給學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)言的平臺(tái)，給予他們可以直接表達(dá)自我想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)能力的過(guò)程中，設(shè)置開(kāi)放性課堂很有必要。結(jié)合具體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)可以知道，很多事情的解決方法往往不止一個(gè)，也就是說(shuō)，我們看待問(wèn)題的角度應(yīng)該是多方面的。同樣的道理，在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要盡可能從不同的角度和方面考慮問(wèn)題。在開(kāi)放性課堂中，老師和學(xué)生以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析討論。或許學(xué)生的觀點(diǎn)或看法不太全面，但是敢于在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)就已經(jīng)是很了不起的了。開(kāi)放性課堂的設(shè)置，不僅可以增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，還培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)言、勇于表達(dá)自我的能力。要知道，很多時(shí)候，真理掌握在少數(shù)人手中。有些時(shí)候，周?chē)h(huán)境的影響和制約讓人不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，害怕?lián)Q來(lái)別人的譏諷和異樣的眼光。這告誡我們敢于說(shuō)真話、勇于表達(dá)自己的重要意義。很多人害怕表達(dá)自己，一部分原因是沒(méi)有獲得過(guò)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置開(kāi)放性課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢表達(dá)自我的能力。此外，設(shè)置開(kāi)放性課堂的又一重大意義，是表達(dá)出對(duì)學(xué)生的理解和尊重。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的看法，尊重學(xué)生表達(dá)自我的權(quán)利。給予學(xué)生足夠的理解和尊重，能夠讓其感受到重視，進(jìn)而在一定程度上促使學(xué)生更加勤奮努力地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)。

四、 結(jié)語(yǔ)

新教育改革和新高考對(duì)教育的方式和目的提出了新的要求，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有關(guān)部門(mén)和廣大教育工作者要積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身定位，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，再通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題探究模式、設(shè)置開(kāi)放性課堂等措施，在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果、提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培育優(yōu)秀的人才，為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。

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作者簡(jiǎn)介：貊雪麗，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州，新疆昌吉回族自治州第二中學(xué)。