初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的運用策略分析

郗子萱 錢釗

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育理念和教育形式已經(jīng)不能滿足新時期人們對教育質(zhì)量和效果的期望，以應試教育為目標的教學體制也無法為學生綜合素質(zhì)的提升帶來高效影響。在這種背景下，傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課堂教學改革也迫在眉睫。廣大初中信息技術(shù)教師必須深入貫徹落實素質(zhì)教育的有關(guān)要求，及時改革課堂教學理念和教學方法，提升課堂教學效果。文章通過對當前小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀的分析，提出了一些利用游戲化方法來開展初中信息技術(shù)教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);游戲化教學;運用策略

一、 引言

新的教育背景下，初中信息技術(shù)課程教學的主要目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣，讓學生能夠以興趣為導向，逐步提高信息技術(shù)學習的積極性和主動性，進而能夠掌握一些基本的信息技術(shù)理論知識和技能，提高信息技術(shù)的實際運用能力。為了達成這個教育目標，廣大初中信息技術(shù)教師需要創(chuàng)新教學方法，以游戲化教學策略為指導，將游戲教學視為課堂教學的輔助工具，從而激發(fā)學生的信息技術(shù)課程學習興趣與熱情，促進學生的思維發(fā)展，進而讓學生以游戲化信息技術(shù)學習為基礎，逐步提高自身的綜合素質(zhì)。

二、 游戲化教學對初中信息技術(shù)教學的積極作用

在當前的教育模式下，游戲教學主要指的是在教學活動中融入課程游戲，通過寓教于樂的方式來激發(fā)學生對課程游戲的好奇心和興趣，進而讓學生以游戲為基礎，不知不覺地參與到課程學習當中來。這種方式充分地體現(xiàn)出了“以生為本”的教學原則，對初中信息技術(shù)教學質(zhì)量和效果的提升有著十分重要的幫助作用。

（一）能夠拉近師生之間的關(guān)系，形成融洽的課堂氛圍

在初中信息技術(shù)教學中融入游戲的模式，能夠極大地拉近師生之間的距離，消除學生對教師的隔閡，讓學生能夠感受到教師的親切和友好，進而能夠形成融洽的課堂氛圍。在這種背景下，學生課堂學習的積極性和主動性能夠被充分調(diào)動。教師親切的教學行為也能夠在一定程度上激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情和興趣，讓學生在潛移默化中感受到教師教學的內(nèi)容，從而為今后的信息技術(shù)學習打下一個堅實的基礎。

（二）能夠引起學生學習興趣，提高學生注意力

相比于其他科目，初中信息技術(shù)學科更加注重理論與實踐的結(jié)合。然而，學生在日常學習中很難有實踐信息技術(shù)的機會，這就導致學生對信息技術(shù)科目產(chǎn)生一定的距離感。加上部分初中生的自我控制能力較差，教師的教學過程難以達到預期，無法有效地提升課堂教學效率。將游戲模式應用到初中信息技術(shù)課堂中，能夠通過對學生好奇心的利用，提升課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠集中注意力進行信息技術(shù)的學習，主動思考、主動探究提高課堂學習的質(zhì)量和效果。

（三）能夠提高學生靈活運用知識的能力，提高教學質(zhì)量

信息技術(shù)科目的特點之一是知識點較為復雜和瑣碎，這就給學生的知識應用提出了較高的要求，需要學生具有一定的靈活性。當前在初中教學過程中，信息技術(shù)科目是一門輔助性課程，課時較少、課程的間隔時間也較長，學生很難有充足的信息技術(shù)練習機會。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學方法，無法讓學生牢固地掌握信息技術(shù)知識，使得學生的實踐過程受挫。游戲教學法的運用，能夠讓學生在游戲中積極主動地回憶教師講授的信息技術(shù)知識，并且對該知識進行實踐和運用，以此來提升自身的知識運用能力，提高課程學習質(zhì)量。

（四）增強學生的自主學習能力

信息技術(shù)和學生的日常生活息息相關(guān)。當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和智能手機、電腦等設備已經(jīng)步入千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠??！坝袉栴}找度娘”也已經(jīng)成為人們的思維習慣。人們想要尋找某些資源時，就可以通過百度來進行查詢。在這一背景下，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)學習資源為學生的自主學習提供了可能。為此，廣大初中信息技術(shù)教師就可以利用游戲教學法的方式開展課堂教學，讓學生結(jié)合游戲內(nèi)容和教材內(nèi)容進行自主學習，提高自身的自主學習能力。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習word軟件的知識時，就可以采用游戲教學的方式，讓學生初步了解有關(guān)word軟件的具體內(nèi)容，然后讓學生在課下進行獨立自主學習。隨后，在課堂上，教師就可以讓學生以游戲的方式來呈現(xiàn)其自主學習的成果。比如說，為了考查學生是否掌握Word中“查找并替換”這一功能，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上首先下載一篇文章，然后讓學生查找并替換文章中的部分內(nèi)容，并且讓學生以競賽的方式進行替換。通過這種課堂游戲，教師可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習的興趣。對學生來說，學校學習只是其終身學習的一部分，掌握自主學習能力是十分重要的。

三、 游戲化教學應用在初中信息技術(shù)教學中的策略

（一）課堂導入游戲化，引起學生學習興趣

對學生來說，其學習興趣的激發(fā)與教師課堂氛圍的創(chuàng)建有著十分重要的聯(lián)系。在初中信息技術(shù)課堂上，傳統(tǒng)的教學方法與其他科目的教學方法大同小異，主要是由教師講授課堂內(nèi)容。這種教學方式缺乏對學生的吸引力，無法有效地提升學生的學習積極性和主動性，也無法提升課堂教學效果。而課堂游戲的導入，能夠在課程開始時激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意在課堂上積極學習。為了達到課堂游戲教學的最佳效果，廣大信息技術(shù)教師需要從以下幾個方面做起：首先，做好充足的備課準備，結(jié)合學生的實際情況，掌握好課堂教學的重點和難點，并且將這些重點與難點巧妙地以游戲教學的方式呈現(xiàn)給學生。在進行課堂游戲設計時，教師的教學內(nèi)容應該契合學生的興趣，符合學生的年齡和性格特點。例如，教師可以為學生選擇其感興趣的網(wǎng)絡游戲、影視明星以及熱門的電影和電視劇的話題，最大程度上點燃學生的游戲興趣和游戲熱情。其次，教師應該在最大程度上將課堂游戲環(huán)節(jié)進行簡化，縮短游戲時間，避免出現(xiàn)“舍本逐末”的現(xiàn)象。這是由于游戲環(huán)節(jié)的主要作用是為了激發(fā)學生的學習興趣，過長時間的游戲內(nèi)容會減少教師理論教學的時間，進而影響學生的正常學習。此外，如果課程游戲環(huán)節(jié)過于復雜，學生就很難有興趣對游戲規(guī)則進行理解，游戲教學的效果就會大打折扣。最后，信息技術(shù)教師需要嚴格控制好課堂秩序。這是由于初中生年齡較小，思維和性格較為活潑，教師如果不能把控好課堂氛圍，就會使得課堂出現(xiàn)秩序混亂的狀況。為此，教師必須及時掌控好課堂教學的方向，做好課堂監(jiān)督工作，保證信息課堂教學的順利進行。

（二）課堂練習游戲化，鍛煉學生的計算機操作能力

相比于其他科目的知識，信息技術(shù)課程知識更加復雜、更加難以理解。這是由于信息技術(shù)知識涉及許多專業(yè)軟件的應用。這些軟件與學生的實際生活關(guān)系并不十分密切，學生對這些知識較為陌生。除此之外，這些軟件的特性是具有連續(xù)性，如果操作過程中某一步驟出現(xiàn)錯誤，那么后續(xù)的全部操作過程可能都會出現(xiàn)錯誤。為此，學生需要利用好計算機設備對這些軟件進行反復操作，以此來提高對知識的掌握程度。然而，許多學生對這些軟件并沒有強烈的學習興趣，無法高效地掌握這些軟件的操作過程。為此，廣大信息技術(shù)教師需要通過課堂練習游戲化的方式來帶領(lǐng)學生進行計算機操作實踐，鍛煉學生的計算機操作能力。課堂練習中使用的游戲可能比課堂上介紹的游戲更長，游戲鏈接可能更復雜。在學生玩游戲之前，教師應先向?qū)W生詳細講解游戲的環(huán)節(jié)和規(guī)則，然后在正式開始前進行練習，以確保所有學生都能夠?qū)τ螒虻囊?guī)則有所了解，進而全身心地投入到游戲過程當中。在這個過程中，教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容合理選取游戲模式。教師如果想要通過小組合作的方式來開展游戲教學，就需要在游戲前將班級學生進行分組。通過這種方式來強化學生之間的交流與合作，同時訓練學生的合作能力與成員之間的默契。在這種模式下，學生能夠自覺主動地跟隨教師的講課進度，進而提高課堂學習的效率，提高自身的計算機操作能力。

（三）游戲與競賽相結(jié)合，指導學生靈活運用信息技術(shù)

初中生正處在思維和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，不同學生的學習需求和興趣所在是不同的。信息技術(shù)教師在進行課堂游戲的設計時，如果沒有考慮到不同學生的興趣，就會導致部分學生對信息技術(shù)課程游戲不感興趣，出現(xiàn)課堂學習積極性差、學習效率低的情況。因此，為了改善課堂教學效果，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，廣大初中信息技術(shù)教師可以采用將課程游戲與課程競賽相結(jié)合的方式來調(diào)動全體學生的積極性，利用學生強烈的競爭性引導學生主動參與到教師設計的游戲環(huán)節(jié)過程中。在這種模式的影響下，學生會意識到參與課程游戲不僅僅是為了“玩”，更是為了體現(xiàn)自己的學習價值。這就能夠在很大程度上調(diào)動起學生在游戲當中的情緒，提高學生的學習積極性。此外，對于初中生來說，其很容易受到外部環(huán)境的影響。因此課程游戲和課程競爭相結(jié)合的方式會在一定程度上點燃學生的勝負欲，有助于不同的小組之間形成一種強烈的緊張感和競爭氛圍。這種緊張感和競爭氛圍會影響到小組當中的其他同學，讓其在潛移默化當中認真聽取教師的授課思路和講課內(nèi)容，提高學生自身靈活掌握和運用計算機知識的能力。在這個過程中，信息技術(shù)教師需要注意以下幾個方面的內(nèi)容，以便更好地發(fā)揮游戲與競賽相結(jié)合的作用。首先，教師對學生的分組必須合理。因為有競爭，教師設置的游戲活動不能過于簡單。此外，教師應確保每個小組包括學習優(yōu)異、中等的學生和學困生，并努力使每個小組的綜合實力相等，這樣既能最大程度上保證公平，又能使優(yōu)等生帶動學困生鞏固課堂知識，提高計算機操作能力。其次，教師作為課堂教學的主導者，教學過程必須公平、公正。教學公平性是保證學生學習積極性和主動性的重要措施。課程公平性的喪失會打擊到學生學習的自信心，降低課程游戲化教學的效果。最后，教師在開始課堂游戲之前需要帶領(lǐng)學生復習比賽所學習的內(nèi)容，從而在最大程度上加深學生的印象，讓學生能夠更加靈活地運用計算機有關(guān)知識，提高自身的計算機科學素養(yǎng)。

（四）課后作業(yè)游戲化，調(diào)動學生積極性

在素質(zhì)教育階段，信息技術(shù)是一門輔助性的學科，授課時間較短、課程間隔較長。教師在課程教學時，往往也不會為學生布置有關(guān)的課后作業(yè)，無法使學生鞏固在課堂中所學的信息技術(shù)知識。針對這一情況，廣大信息技術(shù)教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，為學生安排一些游戲化的課后作業(yè)，以此來調(diào)動學生的學習積極性。這種游戲化的課后作業(yè)需要兼具理論性和趣味性，讓學生能夠在家庭當中進行主動操作，進而養(yǎng)成良好的信息技術(shù)思維，提高信息技術(shù)實踐操作能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，初中信息技術(shù)教學理念和方法正處在改革的關(guān)鍵時期。廣大初中信息技術(shù)教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學思路與教學模式，通過游戲化策略來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。此外，初中信息技術(shù)教師還必須意識到信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，在教學中要不斷優(yōu)化教學策略，強化教學措施，讓學生能夠在信息技術(shù)學習中提高自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：郗子萱，錢釗，甘肅省蘭州市，蘭州市第二十二中學。