產教融合背景下高職藝術設計專業教學改革研究

盛夢婷 江元靜 高婭楠

摘要：高職院校藝術設計專業注重實踐教學。在人才培養過程中，他們面臨著開展專業實踐教學難、學生專業素質難以有效培養、組織高效教學活動難等不足。2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號，以下簡稱《方案》）將“推進產教融合、校企育人”作為重要改革方向。

關鍵詞：產教融合;高職;藝術設計專業;教學改革

引言

中國經濟產業的升級與產業結構的調整，對技術型人才的需求越來越大，使職業教育的地位越發凸顯。產教融合是一種新型的教育理念，是職業教育中最為重要的環節，也是深化職業教育專業教學改革的重要舉措。要推動高職教育的進一步發展，就需要充分運用產教融合這一教育理念，促進高職教育的創新發展，以優質的教育環境培養高素質的專業人才。高職藝術設計專業十分注重教學實踐，大力推行產教融合，能夠進一步優化高職藝術設計專業培養體系，深化教學改革，在產業與教學的融合對接中，獲得良好的育人成效。

一、產教融合背景下高校藝術設計教學改革的意義

（一）提高教學實效性

教師在高校藝術設計教學過程中，必須結合學生的實際心理發展規律，通過相關的心理機制內容，使學生保持積極的心理狀態，這樣才能夠更好地讓學生形成創新性的思想觀念，通過自身不斷地學習和進一步研究，將觀念轉化成自發意識，這樣對自身的行為習慣也有著一定的約束。而為了讓學生具備良好的心理狀態，教師應該在高校藝術設計教學過程中滲透相關創新理念，并且認真觀察學生心理成長所需要的機制與要素，充分挖掘學生身上的積極因素，使學生形成良好的創新品質，極大地提高課程教學的實效性。

（二）增強學生的情感體驗

加強教學理念的創新，一定程度上可以增強學生的積極情感體驗，從而促進學生心理的健康發展，培養正確的審美觀念。在課堂之中，加強對學生的引導，讓學生擁有更多積極的體驗，這樣使學生對自己的要求增高，并且久而久之，會形成一種積極的心理模式，這種積極的心理模式也會轉化成自身的人格特征。這樣不僅在一定程度上降低了學生的心理壓力，還可以擴大學生的認知視野。因此，教師應該幫助學生在教學過程之中發現和總結使人愉悅的心理素質，引導學生形成正向的心態，關注日常的美好事物，這樣可以促使學生在這些美好之中體驗積極的情緒，增強學生的情感體驗，從而加強學生的創新素質。

二、產教融合背景下高職藝術設計專業教學存在的問題

（一）人才培養目標與社會實際需求不符

學校與企業在人才培養方面所站的立場是存在顯著差異的。高職院校開展專業課程的目標是促進學生綜合素質的全面發展，以更好地滿足社會與職業發展需求，因此學校在開展產教融合教學的過程中處于相對主動的地位。而企業在發展過程中追求的是經濟效益與社會效益的提升，是以營利為基本目標的。由于學校與企業間的追求目標的差異，導致高職院校人才培養過程中呈現出不夠均衡的現象，難以實現產教之間的融合，使人才培養與社會實際需求出現了一定程度的脫軌。因此，校方在產教融合背景下開展高職藝術設計專業教學改革的過程中，需要重視教學思路與教學模式的創新，讓企業能夠領會產教融合給企業發展帶來的巨大優勢，積極投入產教融合隊伍。

（二）受傳統且固化的合作教學制度限制

高職院校專業課程教學一般會受到地方政府以及教育部門的管理，而對產教融合這一新型高職院校教學模式，有關部門的探索程度還不夠深入，缺乏支持產教融合在高職教育中深度融入的推行保障機制。這導致目前的高職院校專業課程教學依舊沿襲傳統的以院校為主體的固化合作教學制度與管理機制，缺乏規范的管理流程與細化的管理責任，因此在產教融合的過程中容易出現一些分歧，對產教融合背景下高職藝術設計專業教學改革的深入推行造成了較大的阻礙。

三、產教融合背景下高職藝術設計專業教學改革的有效策略

（一）優化課程體系，融合校企政

高校的藝術設計專業相應的課程體系需要與時俱進，緊跟設計企業的發展需求，通過不斷地完善自身的課程體系，將實踐和理論相結合，使得教學內容符合現階段的發展趨勢。其次，為了培養企業所需要的人才，學校應該加強對實驗室的建設，及時更新相應的軟件，通過在校內的實踐教學，使得學生可無縫對接企業相應崗位。高校教育要重視學生的職業能力培養和實踐操作能力培養，為學生提供可以進行實際操作的場所。學校應該積極尋求與相關領域的公司企業合作，為產教融合提供實踐基地，這樣既可以彌補學生實際操作水平不強的缺陷，也在解決學生就業的同時解決了企業的人力資源問題。尋找企業的合作是提高學生專業技術水平，提高高校教學能力的重要措施，也只有建立這種聯合發展的模式，讓校方、企業以及相關的行政部門進行深度合作，才能在新形勢下促進高校教育的發展和突破。

（二）著力打造“雙師型”教師隊伍

為確保學生技術技能培養緊跟產業技術創新步伐，緊跟市場發展新模式，必須讓教師先做到“理實結合”、“知行合一”，成為上得了講堂、下得了企業的“雙師”型教師。因此，我校在職業教育改革創新中，堅持產教融合、校企合作，推進“雙師”型隊伍建設，不斷提高教師教育教學能力和實踐指導水平。一方面通過與企業、行業合作，超過10%的專業教師每年進企業、進工地，進行為期兩個月“專業落地”的專業理論與實踐結合的培訓;另一方面，又結合專業建設，聘請具有行業影響力的專家和行業專門人才、經驗豐富的一線工作者為兼職教師，進入課堂進行教學。通過雙向流通，提升了教師素質，完善了師資結構，“雙師”型教師比達到50%以上。

在校企合作中，我們應該積極建立良好的長期合作關系。積極鼓

勵企業參與教學活動。高職院校教學重點突出，更加注重學生的實際工作能力。因此，鼓勵企業參與教學活動可以使學生事先感受到鮮明的企業文化，提高他們的適應能力。高職院校在生產教育一體化中應積極結合傳統的“學徒培訓制度”，以經驗豐富的老教師或員工為中心，開展一對一或一對多的培訓，積極制定相關的培訓計劃和考核計劃。貫徹生產教育一體化理念，切實提高學生的專業技能和實踐能力。相關合作社還應旨在培養高新技術人才，積極接受高校實習，提前制定培訓和評估計劃，聘請有經驗的管理人員管理學生的工作。此外，在校企合作中也應積極溝通，實時調整相關計劃，以適應學生的工作條件。根據實際工作內容和形式，學校和企業應組織相關專業人員進行研究和討論，分享專業資源，并制定有針對性的特色課程，包括基本必要課程和專門分支課程。所需課程的主要內容是每個主要學科的通用課程以及每個貢獻的基本工作流程和要求。通過必要的基礎課程，學生不僅能鞏固職業技能和知識，還能提前告訴他們想聯系的地方的基本知識，以避免就職后出現“抓撓”的情況。專業分支課程是根據學生自身的職業類別和專業能力制定的，其內容較為專業，有助于學生進一步提高專業實踐能力和創新能力。這些課程必須在學生進入公司之前經過仔細培訓，以幫助學生更好地適應工作。在實際工作中，學生應該能夠通過項目實踐的形式來操作和體驗項目的各個方面，項目經理也應該在每個項目的中間向學生提供指導，以確保學生能夠朝著正確的方向推進工作。該項目完成后，我們還應做好評價和評價工作，引入企業使用的評價體系和競爭制度，對學生進行評價和評價，評估群體競爭力，通過管理者總結學生工作的優缺點，幫助學生更好地了解自己，提高適應能力和專業能力。

結束語

綜上所述，在產教融合背景下進行高職藝術設計專業教學改革具有重要的現實價值與意義，不僅能夠提高專業課程教學質量，還能夠為學生綜合素質的全面發展打好堅實基礎，讓學生能夠更好地適應社會發展及企業建設需求。在現代媒介飛速發展，高職藝術設計專業備受關注的背景之下，高職教育需要積極進行產教融合模式的探索，跟隨時代發展步伐對教學模式與教育理念進行創新，并積極聯合學校、企業與政府的力量，從根本上提高專業課程的教學有效性，為社會的建設與發展源源不斷地輸送高素質技術人才。

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