小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

鐘琪

摘要：很多時(shí)候在生活中都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)元素，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也可以利用生活情景。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們首先要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)為內(nèi)容枯燥無(wú)趣，理解起來(lái)也比較困難。為了解決這些問(wèn)題，教育工作者首先要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，之后設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，并提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成

在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅僅要提高學(xué)生的思維能力，還要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目感興趣，并擁有學(xué)習(xí)的積極性，不斷地積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生才能形成數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不斷的反思自己，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指的是人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育以及通過(guò)自己的實(shí)踐，獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和修養(yǎng)等。如果一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，那么這個(gè)人就善于從數(shù)學(xué)的角度去觀察和審視問(wèn)題，并且在不斷觀察的過(guò)程中，常常帶有鮮明的特色。同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵具有非常強(qiáng)烈的時(shí)代性，比如在過(guò)去只要能夠熟練掌握運(yùn)算技能，就被認(rèn)為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們重新將具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為不僅具有熟練的運(yùn)算技能，同時(shí)還具備對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)算能力，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

2.1以情為題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生只有擁有數(shù)學(xué)意識(shí)才能提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有一些學(xué)生天生對(duì)數(shù)字比較敏感，也就是數(shù)學(xué)意識(shí)比較強(qiáng)，感知能力很好。在生活中會(huì)下意識(shí)的關(guān)注和數(shù)學(xué)相關(guān)的東西，對(duì)事物數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)注空間和數(shù)量。在這種情況下，我們要有意識(shí)的以情為題。要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容融入一些生活情景，把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.2有效估算，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺(jué)

學(xué)生的感官知覺(jué)非常重要的，能夠在第一時(shí)間對(duì)看到的事物進(jìn)行宏觀的把握，我們也把這種感官知覺(jué)稱(chēng)作估算方法。良好的估算能力離不開(kāi)的事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，這樣學(xué)生也能提高自己的直覺(jué)意識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，擁有思維的敏捷性。

2.3動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，必須要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極主動(dòng)的探索，并和其他學(xué)生合作交流，這也是新課程改革過(guò)程中提出的新要求。而這些都是建立在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)掌握解題技能，擁有數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)之上的。所以必須提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的數(shù)學(xué)探究能力，也就是提高實(shí)踐能力。衡量學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。而且學(xué)生如果多參加實(shí)踐活動(dòng)，并在這過(guò)程中提高自己的動(dòng)手能力就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目更感興趣，也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

就目前的情況來(lái)看，人們對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個(gè)概念還沒(méi)有完善的界定標(biāo)準(zhǔn)，但是人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。不同的國(guó)家關(guān)注點(diǎn)不同，但有其共通性，也就是說(shuō)，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，最直接的影響因素就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也直接決定了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，甚至影響到了未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)踐研究的過(guò)程中，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中最容易培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也就是說(shuō)要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)文化，也就是我們常說(shuō)的人文數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí)。

3.1數(shù)學(xué)人文

在研究數(shù)學(xué)人文的過(guò)程中關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有主動(dòng)性，是否是自愿的。如果學(xué)生對(duì)這門(mén)科目有學(xué)習(xí)的興趣，那么即使遇到再多的困難，再難解決的問(wèn)題，也能夠堅(jiān)持下去。并在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美。教育工作者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)，人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)面積單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景。以阿凡提的故事為例子，阿凡提和巴依老爺共同簽訂了契約，契約內(nèi)容是“以十元錢(qián)將自己的院子到60米，賣(mài)給巴依老爺，立即生效”。但當(dāng)阿凡提得到十元錢(qián)之后卻不承認(rèn)這個(gè)契約了，這個(gè)時(shí)候人們才發(fā)現(xiàn)其中的陷阱所在，那么，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)其中的陷阱呢？

這樣就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入故事情景中，學(xué)生為了探究其中的真相，就會(huì)跟隨教育工作者的腳步，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

3.2數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)包含多個(gè)方面，例如數(shù)學(xué)的運(yùn)算空間概念和符號(hào)意識(shí)等等。如果一個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么在解決數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)更加方便簡(jiǎn)單，而且會(huì)有意識(shí)的把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題結(jié)合在一起，根據(jù)自己的解題思路，舉一反三，快速找出正確的答案。如果在課堂中進(jìn)行教學(xué)，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)合在一起，在思考的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教育工作者可以給學(xué)生布置任務(wù)，把自己家的電費(fèi)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，做成表格，平均每個(gè)月的電費(fèi)是多少也要計(jì)算出來(lái)。之后在課堂上進(jìn)行交流探討，每個(gè)同學(xué)都可以和其他同學(xué)進(jìn)行電費(fèi)對(duì)比，在這過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)被培養(yǎng)。以后在解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)自覺(jué)的把問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。

3.3數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)生物在自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握正確的方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。

也就是說(shuō)，學(xué)生在解題的過(guò)程中，遇到一個(gè)問(wèn)題比較困難，會(huì)利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推算，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化，并建立數(shù)學(xué)模型。教育工作者在這過(guò)程中有引導(dǎo)的作用，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題，尋找解題思路的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生既能理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育工作者要在教學(xué)過(guò)程中增加生活元素，并組織有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自己的思維，解決問(wèn)題，并在這過(guò)程中提高自己的綜合素養(yǎng)。

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