優(yōu)化初中英語教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

劉玉超

摘要：閱讀能力在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對此，需要對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，本文提出采用提問導(dǎo)學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂方法以及合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);教學(xué)形式;閱讀能力

引言：

在英語學(xué)習(xí)的過程中，有較強(qiáng)的閱讀能力，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的幫助作用。而這一項(xiàng)能力，必須在閱讀教學(xué)的過程中不斷鍛煉才能形成。基于此，在教學(xué)中，就需要讓學(xué)生能在英語課堂上有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能緊緊跟著教師的講解節(jié)奏，在課堂上的參與度更高，獲得感更強(qiáng)。所以在對于初中英語教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，是要圍繞學(xué)生來展開，明確他們的學(xué)習(xí)需求以及興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生眼球的英語教學(xué)活動。

一、提問導(dǎo)學(xué)，激活思維

提升學(xué)生的英語閱讀能力，可以從提問導(dǎo)學(xué)入手，幫助學(xué)生激活思維，讓他們可以在英語課堂上面對具體篇目更積極主動的思考。提問是有一定技巧的，也要把握一定的時機(jī)，比如在講解閱讀內(nèi)容，一開始就設(shè)置一個問題，這能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)作用，讓他們在自己讀的過程中更有方向[1]。在學(xué)生理解某一內(nèi)容存在問，教師可以適當(dāng)設(shè)置一個小問題，這是對學(xué)生思維的啟發(fā)。另外，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思想拋錨的情況，也可以適當(dāng)提問提醒他們要向注意力集中在課堂上。提問還需要注意問題的難易程度不能太難，以免學(xué)生在回答不出來是喪失學(xué)習(xí)信心，也不能太簡單讓學(xué)生不重視。

比如在九年級“How can we become good learners？”這一單元中閱，閱讀題目是How I Learned To Learn English。在具體教學(xué)中，就可以不斷的設(shè)置問題，比如在課前可以設(shè)置如下問題，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引領(lǐng)：1. Why did Wei Fen find it dificult to learn English？ 2. What did she do in English class？ 3. What is the secret to language learning？ 在具體講解內(nèi)容的過程中，還可以讓學(xué)生對這一文本進(jìn)行層次劃分，或者總結(jié)每一段的主要內(nèi)容。這也是能促進(jìn)學(xué)生理解能力提升的重要提問方法。在這一閱讀篇目分析完畢，還可以提出一個問題，讓學(xué)生來討論，針對這一主題，讓學(xué)生也來分享自己是如何學(xué)習(xí)英語的。這樣一個開放性的問題，能夠讓學(xué)生在英語課堂上有更多的表達(dá)機(jī)會，鍛煉他們的語言應(yīng)用能力。同時可以促進(jìn)學(xué)生對這一閱讀內(nèi)容的理解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)自學(xué)

在英語閱讀教學(xué)中，可以積極應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，這是非常契合新課改要求的。基于此，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，打造翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)英語教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在英語閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)更多的能力提升。比如在I think that mooncakes are delicious！ 這一單元的教學(xué)中，可以從sec tion a部分開始就展開對學(xué)生閱讀能力的鍛煉，讓他們觀察教材上的四幅圖片，分別說一說這四幅圖片的內(nèi)容。這樣看圖說話的練習(xí)，可以很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，信息提取能力。另外可以按照翻轉(zhuǎn)課堂的思路來設(shè)計(jì)這一節(jié)課的教學(xué)，比如在本單元的Full Moon， Full Feelings這一內(nèi)容中，可以提前給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)視頻或者課件，讓他們先了解這一閱讀篇目所講解的內(nèi)容。當(dāng)然可以適當(dāng)提出一些探究問題，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中有更多的成就感[2]。比如：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？分為哪幾個方面來寫？另外，讓學(xué)生針對這一閱讀篇目中的生單詞，自己查閱并整理。學(xué)有余力的同學(xué)可以進(jìn)行拓展，找到更多同類型的單詞，豐富自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)，給閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)。閱讀完畢之后，可以嘗試完成教材中3b這個練習(xí)題。學(xué)生進(jìn)行了這樣的課前學(xué)習(xí)之后，在課堂上就不必針對這一節(jié)課中的基礎(chǔ)內(nèi)容做過多的講解。因此在課堂上可以直接設(shè)置一個練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果。比如讓學(xué)生不看這一篇閱讀內(nèi)容，嘗試補(bǔ)充完整如下句子：1. People like to a___ the full moon on the Mid-Autumn night. 2. The story of Chang'e is one of many t___ folk stories. 3. Hou Yi got m______ medicine for shooting down the nine suns. 4. Pang Meng wanted to s___ the medicine. 5. Hou Yi l___ out fruits and desserts in the garden. 在補(bǔ)充句子的過程中，學(xué)生能更好地看到自己在課前學(xué)習(xí)的成，就讓他們對自主學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，在英語學(xué)習(xí)中變得更為主動。進(jìn)而可以多搜集英語類的文章來閱讀，這是他們閱讀能力提升的一個重要基礎(chǔ)。

三、合作鞏固，提升效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢之后，還需要進(jìn)行一定的鞏固，這樣才能將課堂上的知識內(nèi)化。讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時，可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，避免他們在課下的鞏固流于形式。英語教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在學(xué)習(xí)完一單元的英語知識之后可以合作，對于這一部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生的合作鞏固可以以多種形式展開，比如學(xué)習(xí)完一篇閱讀內(nèi)容之后，可以將這一篇閱讀的主要內(nèi)容當(dāng)做主題設(shè)置，以有趣的故事接龍活動。也可以在課下自主閱讀一些英語類文本小組內(nèi)交流，大家互相分享心得。讓學(xué)生以合作的形式來共同學(xué)習(xí)，主要是由于閱讀能力的提升并不是某一兩天時間就能完成的，這是一個長期的過程，所以讓學(xué)生合作起來，互相幫助，更能讓他們在英語學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來。

四、結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分關(guān)鍵的。而教學(xué)形式又是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，所以需要優(yōu)化教學(xué)形式，確實(shí)可以在英語課堂上感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，進(jìn)而更主動地參與。

參考文獻(xiàn)

[1] 林國森. 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J]. ?2021（2015-36）：62-62.

[2] 陳葉葉. 淺談初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J]. 校園英語， 2019（11）.