小學美術鑒賞能力培養探究

劉爾威

摘要：對于每個人而言，其都有各自對美好事物的向往，對于小學生而言，學生也是愛美的，對美的事物也具有自己的感悟。隨著學生年齡的不斷增長以及社會生活經驗的不斷提升，學生對藝術的渴望，對美的追求也更加強烈。小學美術作為當前素質教育理念下重要的課程內容，對培養學生良好的鑒賞能力、審美能力均具有十分重要的作用。在小學鑒賞教學活動中，不僅能夠使學生對藝術家的各個作品具有較為深入、全面的理解和認知，同時更能使學生在美術鑒賞的過程中擴寬自身知識視野，自身能力得到全面的提升。為此，小學美術教學活動離不開鑒賞課，更離不開對學生鑒賞能力及審美能力的培養，小學美術教師應當注重培養學生的藝術素養，激發學生個性化特點，使教師收獲更好的教學效果。

關鍵詞：小學美術;鑒賞能力;方法策略

小學階段的美術教學活動作為培養學生鑒賞能力的主要學科，美術教育一直被廣大教育工作者所重視，并將其作為培養學生藝術素養能力的重點學科進行相關的研究。對于小學階段的美術教學工作而言，教師應當切實注重自身教學手段的多樣化，針對學生美術基礎知識及美術實踐能力進行全面發展及提升，并利用價值情感的教育引導，提高學生的美術鑒賞能力，使學生能夠自行發現美術作品的美。對于這一教學工作而言，雖然聽起來很容易，但在實踐教學過程中需要教師耗費相當大的精力，結合多種教學手段，增強教學效果。想要增強美術教學效率，首先應當重點培養學生的美術鑒賞能力，需要教師結合當前小學美術教學現狀進行分析和研究，找到有效的舉措，推動小學美術教學工作的發展。

一、加強理論知識學習

在開展小學美術教學活動時，結合實際教學經驗可以發現，很多學生對于美術作品的認知及作品價值的衡量往往基于作品內容是否真實、生動，這對于小學美術教學而言同樣也是如此。小學生往往對美術作品知識儲備較為匱乏，但在實際生活中美術的實踐活動往往是圍繞每一事物進行的，美術學習的范圍極為狹窄，很容易使學生對美術學習產生錯誤的認識。

小學生美術鑒賞能力的提升不僅能夠直接影響學生對美術作品賞析時的情感體驗，同時能夠展現在學生的日常生活當中，獨特的審美能力能夠使學生在生活中更加關注美的感受，切實豐富學生的日常生活體驗。而美術理論知識則能夠使學生在進行美術鑒賞的過程中具備較強的基礎知識能力，使學生在進行美術作品鑒賞的過程中不至于無從下手，使學生能夠條理清晰、目標明確的開展對美術作品的鑒賞活動。

二、創設美術學習情景

學生不僅需要了解美術作品表面上的技巧及特點，更要結合美術作品內在的精髓展開全面的鑒賞活動，繼而使學生充分感受到美術學習的樂趣，體會美術作家的所思所想以及想要表達的思想感情。進而教師在組織學生進行美術作品鑒賞的過程中，應當不斷強化學生的理解能力，通過為學生創建良好的學習情景，增強學生的鑒賞體驗。

在具體實施過程中，教師為學生創建良好的鑒賞情景首先應當結合兩個方面的考量。第一，教師應當時刻關注小學生的年齡特點，在開展鑒賞教學的過程中，應當盡量為學生選擇一些與其認知水平相當的美術作品，減低學生的鑒賞難度。第二，教師同樣應當強化情景教學的認知及重視程度，在實際教學過程中注重學生的鑒賞體驗，利用信息技術等手段為學生營造良好的視聽氛圍，使學生在進行美術作品鑒賞的過程中，有效利用自身的情感與美術作品進行情感交流，進而使學生產生與作品作者同樣的思想情感，增強鑒賞教學的效果。

三、積極導入名家作品

在開展美術鑒賞教學的過程中，美術教師往往要花費更多的時間去思考該向學生展示哪些作品內容，在每次課堂教學活動以前都難以挑選和抉擇。為此，在進行鑒賞作品的選擇過程中，教師應當堅持開放性原則，根據學生美術學習能力的發展不斷延伸鑒賞要求，重點向學生推薦一些具有較強藝術造詣的名家藝術著作，使學生能夠結合這些作品內容，有效感知作家的情感，與作家進行“交流”。

例如，在進行五年級上冊“第三單元 雕塑的樂趣”的單元教學過程中，通過向學生講述“雕塑”這一美術藝術形式，為了能夠使學生更好的認識到如何塑造雕塑，教師可以向學生導入有關“米開朗基羅”“羅丹”“米隆”等世界藝術巨匠的雕塑作品，并帶領學生探究這些作家作品誕生背后的故事。利用這種方式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，更能強化學生的鑒賞效果，促使學生在掌握教材中的基礎知識以后，更為深入的對這些知名作品開展全面的鑒賞活動，強化學生的學習體驗，增強學生的美術鑒賞能力。

總而言之，小學美術教學主要是為了更好地增強學生的審美能力，而隨著當前學生的生活水平不斷提升，對學生鑒賞能力及審美素養的培養尤為重要。在培養學生鑒賞能力的過程中，如何提高學生對美術作品的感受，為學生樹立正確的審美觀點，是需要每一名小學美術教師為之努力的，在教師的帶領下，使學生切實感受美術作品的深層內涵，從而更好地發現美、創造美，使學生成為具有較強藝術素養能力的新型人才。

參考文獻：

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