新課標下如何提高高中數學教學有效性

姚海麗

摘要：新課標下，必須提高高中數學教學的有效性，以豐富的教學內容吸引學生注意力，使他們全身心投入，主動參與探究活動，熟練掌握多項技能，學以致用所學知識，得以學科成績的不斷進步。新課標下，只有提高了高中數學教學有效性，才能避免教學低效化問題的頻發，以及授課形式化現象的出現，同時拉近師生間的距離，形成和諧的師生關系，學生興趣十足，發展目標明確，在接下來的學習活動、實踐環節可以有更加出色的表現。

關鍵詞：高中數學;教學有效性;提高策略

引言：打破傳統教學模式，注意提高數學教學的有效性，深入挖掘學生潛能，幫助他們逐步構建完整知識體系，是數學教師的職責所在。持續改進教學質量，提高教學有效性的同時，體現教學趣味性、生活化等特征，能夠滿足不同學生的發展需求，使他們成為課堂的真正主人。學生活躍數學思維，積累知識經驗的過程，也會是個性化發展及創造性發展目標順利實現的過程。新課標下，關于高中數學教學有效性的提高，筆者簡單闡述了一些自己的看法。

1、新課標下提高高中數學教學有效性的重要意義

在高中數學的課堂教學中，教師應摒棄傳統固化的教學觀念，做好教學內容的補充，教學方法的創新，努力構建高效課堂，提高教學有效性，使學生們主動學習數學知識，并且學好數學知識，熟練掌握適合自己的學習方法，在分析問題、探究問題、解決問題等環節有著出色表現。提高高中數學教學的有效性很難一蹴而就，具體實踐中，教師觀察不同學生的課堂表現，尊重他們的個體差異，實施針對性的教學策略，更容易揭開素質教育的嶄新篇章[1]。形成和諧、融洽的師生關系后，可以深入挖掘學生的潛能，開啟他們的智慧之門，引領學生突破自我、挑戰未知，繼而成為不可多得的優秀人才。一邊提高數學教學有效性，一邊優化數學教學效果，真正體現數學教育的以生為本，教學實踐工作推進的格外順利，有望獲得意外驚喜。

2、新課標下高中數學教學有效性的提高策略

2.1合理安排教學

高中數學課堂教學中，造成學生之間數學學習成績存在差距的原因有很多，高中數學本身存在一定的難度、學生的理解能力有限、由于太難理解導致的喪失數學學習興趣等等。高中數學本身就是一門邏輯性較強的學科，抽象且較難理解，這就導致了大部分學生基本對數學學習提不起興趣，在沒有數學學習興趣的前提下，對于邏輯性較高的數學知識更加難以理解。而傳統教學模式中較為單一的教學方式，已經不能充分滿足所有學生的需要，這也是導致學生之間存在差距的重要因素。因此，教師在教學過程中，要充分結合學生自身個性化差異，合理設計教學策略，對不同能力的學生圍繞教材知識進行個性化的教學設計，使所有學生得到共同均衡發展，以有效提高教學質量。此外，由于高中數學中存在一些較多的抽象化知識，教師還可以適當運用一些現代化多媒體技術及能夠具體展示教學內容的設備來融入到課堂教學中，以加強學生對所學知識的理解。

2.2創建有效情境

在新課標背景下，為了提高高中數學教學有效性，教師應結合教學內容，給學生創建不同的教學情境，努力激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性[2]。在創建教學情境過程中可以從兩個方面進行。首先，創建互動式教學情境。當前，在高中數學教學過程中，時常會出現“教師教、學生學”的教學狀況，學生學習比較被動，不能靈活參與到學習活動中，而且對學習內容了解不滲透，不能深入地探究問題。所以，教師在實際教學工程中應適當轉變教學方式，采取互動教學模式。例如，在教學集合相關知識點時，教師可以根據教學內容，通過采取游戲的方法讓學生參與進來，激發學生學習興趣，改變教學氛圍，引導學生積極探討，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，營造數學教學情境。在教學的過程中，教師應給學生創建生活化教學情境，尋找一些學生比較感興趣的內容。數學自身作為一個實用性學科，在實際生活中應用廣泛。教師在授課過程中應該全面處理數學知識在實際生活中的應用，將一些比較抽象的知識點進行簡化處理，讓其成為和學生生活相關的問題，便于學生理解，加深學生思考。

2.3化解重點難點

在每節課中都有教學重點，而整堂教學則是圍繞教學重點來進行。為了能夠讓學生了解教學重點和難點，在實際教學過程中，教師可以在黑板上將教學重點內容簡潔地表達出來，促使學生產生初步學習印象。重點內容講解是整堂課教學高潮，教師需要通過文本、聲頻、視頻等方式進行直觀展現，刺激學生大腦，激發學生學習興趣。在實際教學中，教師可以靈活插用一些幽默性語言，加深學生對重要知識點的記憶，提高學生學習水平。特別是在選擇一些例題時，例題最好具有階梯性特點。通常情況下，教師在準備一節課時，將會把一節或者一章題目先做完，之后根據本節知識點選擇適宜的題目，每節課都會涉及好幾個題型。

2.4認真鉆研備課

要想提高教學的有效性，最基本的當屬教師要認真備課，認真對待每一次教學任務[3]。高中數學備課，是教學的重中之重，授課教師要認真仔細地研讀課程標準要求，獲取有用的信息，充分了解相應的知識點和要求，準備恰當的教學方法，力爭為優質的課堂教學打下基礎，這才是提高教學有效性的最基本要求，也才是一名合格的教師基本標準，畢竟教書育人才是教師的本分。如果一名教師沒有充足的真才實學，無論在課堂教學中形式上有多花哨、心理上與學生多接近，同樣也是一個不稱職的教師。

結束語

新課標背景下想要實現高中數學教學的有效性，離不開教師與學生的共同努力與相互配合。作為新時代的高中數學教師，必須堅持與時俱進的原則，在尊重學生、理解學生、充分調查的基礎上，有效踐行多樣化的課堂教學方案，做到因地制宜、因材施教，要將現代化的教學理念，全新特色的教學模式，及時與新課標有機融合在一起，這樣才能從根本上調動學生的數學知識興趣，全面提高課堂教學效率，助推實踐工作走向新的成功。

參考文獻：

[1]魏靜.提高高中數學教學有效性之我見[J].新課程（中學），2019（11）45-46.

[2]劉強.如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].新課程（教師），2020（07）98-99.

[3]楊軍國.新課標下提高高中數學教學有效性的策略研究[J].才智，2020（22）100-100.

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