“減負提質”背景下小學數學培養學生計算能力策略探究

甘炳超

摘要：數學作為貫穿我們學習生涯大半時間的學科，在學生的學習中具有重要地位。其中，在我們數學學習的初級階段，小學生的計算能力在今后的數學學習中扮演著舉足輕重的角色。所以，在小學數學教學中，必須加強對計算能力的訓練。但是，培養學生的數學計算能力絕非一日之功。教師要持之以恒，要注重教學方法和教學策略的運用。本文筆者在“減負提質”背景下，就如何培養和提高學生的計算能力提出了一些建議，以期為促進小學生的數學能力發展做出一定的貢獻。

關鍵詞：小學數學;減負提質;計算能力;培養策略

前言

在新的教育政策有效落地推進以后，“減負提質”成為學校和老師要遵守的一個重要思想準則，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。小學數學教育中對學生計算能力的培養尤其重視，數學計算能力是影響學生未來數學學業成就的關鍵因素。所以，長期以來，老師們都把計算能力培養當作一個長期的工作，在數學教學中不斷尋找更好的方式方法去培養學生的計算能力，為學生更好的學習數學奠定堅實的基礎。

一、小學數學計算能力培養的重要意義

對于小學生而言，計算是一種很有用的技巧。生活中充斥著計算，這是小學生必須學會的一種生存技巧，才能更好地適應社會的發展。同時，較強的計算能力也可以幫助學生在邏輯上進行思考，從而促進他們的數學學習。在未來的數學學習中，學生要具備良好的計算能力，這是學好數學的基礎。但是，目前有些老師還在采用傳統的“灌輸”方式進行數學教育，對數學原理、規則、計算方法的掌握有很大的影響，并沒有真正做到“減負提質”。在此基礎上，筆者根據自己的教學實踐，采取了一些措施來促進小學生的數學計算能力提升。

二、“減負提質”背景下，小學數學教學中如何培養學生計算能力

1.計算興趣培養

小學生由于年紀尚小，對學習的理性認知較差，他們在很大程度上是以興趣為學習基礎的。所以，在教學過程中，老師可以采用游戲的方式來提高學生的數學學習興趣。比如，如果教師正在教授“兩位數乘兩位數”相關知識，可以在黑板上寫出一些數與11相乘的結果，然后邀請幾位同學上臺，教師隨機說出一些□□x11=？，然后讓學生進行“拍一拍”的游戲活動，用老師準備好的道具在黑板上拍出正確的計算答案。還可以讓學生寫一些“□□x11=？”的計算，由講臺上的學生進行比賽拍答案。通過這樣的方式，同學們對加減法的學習興趣會很大程度提高，人人都想試一試“拍一拍”游戲。

另外，在培養學生的學習興趣的同時，也可以運用理論與實踐相結合的方式，使他們在真實的生活中獲得快樂，提高他們的學習積極性。比如，通過對“年、月、日”的學習，制作一份活動日歷，讓人對生活充滿了濃厚的興趣：每月發現日歷的不同，對這些發現進行總結，同學生日的統計記號等等。通過實例教學，既能加深對“年、月、日”的認識，又能使學生更好地運用數學知識，更能體會到真實的數學之美。它會引發強烈的學習樂趣，能使學生感受到數學與生活的緊密聯系，體會生活中的數學之美，樹立了學好數學、用數學的信念，從而真正做到數學學習的“減負提質”，在輕松氛圍中培養學生的數學思維以及計算能力。

2.把教學內容融入實際生活

小學生對數學的認識還不夠透徹，如果老師單純地使用傳統的教學方式，很難把學生的注意力轉移到數學學習中。因此，在提高學生的數學計算能力時，可以把教學內容與實際生活緊密聯系起來，營造出一種真正的課堂環境，使學生體會到數學運算的快樂和魅力。

在教學中，老師應加強對學生的實踐活動展開生活化教學，培養學生的計算能力。要使學生在每天的數學實踐中學到新鮮的數學知識，教師在數學練習活動內容的選擇上要實際，讓題目貼近生活。例如，在學習統計表相關的知識時，老師要求學生在分組中調查一月到六月期間小區各個家庭的用電消耗量。編制相應的統計表格（見下表），然后回答相應的問題。

（1）哪一戶在一月到六月用電量最大，哪一戶用電最少？

（2）哪一戶七月份電耗最高？

（3）同學們有沒有了解一月至六月的電消費趨勢？在省電方面有什么建議嗎？

這種以學生生活為基礎設置的實踐活動會將數學學習和學生生活更緊密的聯系在一起，學生的學習會更容易，對于數學學習的熱情自然也有很大提高，計算能力也會有很大的提升。因此，在“減負提質”背景下，老師要在完成教學目標的同時創新教材所包含的數學實踐性內容，并盡可能貼近學生的實際生活去培養學生計算能力。在這種環境下，同學們可以自由地發表意見，并利用自己的運算來提升自己的計算水平。

3.靈活應用各種教學活動

在小學數學的教學中，有很多的數學活動可以被老師引進。下面是一些數學教學活動的常用方法。首先，趣味游戲。這一活動的趣味性很重要，可以極大地提高學生的學習興趣。“逢3過”是一種最典型的數學游戲，能訓練學生的反應能力，在玩的時候，學生從1開始數數，當學生遇到3或者3的倍數就不能再說出數字，而是用一個“過”字去代替。第二種是情境性的活動。通過對數學教學內容的分析，使學生能夠在一定程度上理解和掌握數學運算的有關知識。比如，可以在教室里營造一個超市情景，讓同學們做收銀員、顧客等，用買賣商品來指導他們去進行計算，從而達到教育目標。第三個是競賽活動。目前小學生的競爭心理都比較強，老師可以通過運用學生的心理來進行一些競賽活動，從而達到激發學生學習熱情的目的。比如，對于某些數學問題，教師可以通過集體搶答等方式來引導學生參加比賽，從而激發他們的學習熱情。

4.養成良好的計算習慣

通過對實際操作的分析，發現很多小學生的數學失誤都是因為試題和運算程序的不完善所致。良好的計算習慣有利于培養數學計算能力，培養學生的數學思維和嚴謹的學習態度。教師要把“一看、兩想、三算、四證”作為基礎，在進行數學計算時，首先要注意觀察，使學生能清晰地看見題目中的數字和符號，并保證在運算時不會出現疏忽或誤會。第二是思考，當同學們看見問題后，要把問題回顧一下，想一想，用哪種公式，進行怎樣的運算，是否有一種簡便的運算方式。第三是計算，在計算時，要注意字跡的清晰、規范、工整、橫向對齊。第四是檢驗，通過二次運算或反推計算，檢驗數字符號是否有誤，在運算中有沒有遺漏，以及做好修正工作。

結語

總之，小學生的計算能力在未來的數學學習中扮演著舉足輕重的角色。為了使學生的數學技能得到有效的發展，需要教師進行長期的訓練。計算能力是學生掌握數學知識的必備條件，掌握了一定的數學計算技能，將為今后的工作、生活奠定良好的基礎。所以，在小學數學教學過程中，要以科學的方法和嚴格的要求，真正做到“減負提質”，培養學生良好的計算能力以及數學學科核心素養。

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