傳統文化在中職語文教學中的有效滲透

朱永紅

【摘要】就中職教育工作而言，語文課程具有非常重要的意義，對學生的人文素質、處事態度、行為修養都有非常關鍵的教育作用。我國璀璨的傳統文化同樣重在對人的全方位教育，在新時代下的學生應當對此進行多角度的學習，才能夠更好的成長為社會所需要的人才。但就目前的教育實踐結果而言，我國中職語文教育工作在傳統文化滲透方面依舊有所欠缺，導致學生不能很好的了解傳統文化，更無法有效的傳承和發揚傳統文化。鑒于此，本文將就“傳統文化在中職語文教學中的有效滲透”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，為培養綜合化、實用化的新型勞動者貢獻一份力量。

【關鍵詞】傳統文化;中職語文;有效滲透

我國傳統文化凝聚著中華民族的價值追求與只會，不斷加強傳統文化教育，是提升我國人民民族自信、文化自信的有效途徑。特別是對于正處在青春期的中職學生來說，他們的人生觀、價值觀、世界觀都剛剛成型，對其開展傳統文化教育有助于完善學生的各方面觀念，對其今后的身心健康發展具有非常鮮明的指導作用。所以，加強對學生的傳統文化教育，是弘揚愛國主義精神的需要，更是培養高素質勞動者的根本途徑。在實際上，很多中職生對傳統文化的認識較為片面，也缺少傳承和發揚傳統文化的意識。同時，語文課程作為開展傳統文化教育的主要載體，教師應當將二者進行緊密結合，從而提統文化教育的教育效果。

一、以課文為教育載體

中職語文課文當中有很多與我國傳統文化直接相關的內容，所以在教學的過程中，教師應當針對這些內容，并從中提煉出住址，對學生進行傳統文化教育。為此，在教學的過程中，教師應當深入的研究課本，揣測教材編撰者的意圖，從傳統文化和文化傳統兩個角度進行多重分析，利用課文當中傳遞出的精神，引導學生批判式的學習和繼承傳統文化，并以正確的方式發揚傳統文化。

例如，教師在帶領學生學習《勸學》一文的相關內容時，就可以通過逐字逐句帶領學生翻譯課文的方式，讓學生對這篇文章的內容產生初步的認識。接下來，教師便可以請幾名學生走上講臺，簡單的談一談自己在閱讀完這篇課文之后的感想，并立足于文章內容本身，說一說自己在今后的學習過程中應當保持怎樣的態度。隨后，教師圍繞重難點進行教學。在這些步驟結束后，教師就能夠對學生講述我國傳統文化中對待學習的態度，然后結合課文當中的名句：“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉”，與學生一起探討在學習過程中積累的重要性。通過這種教學方法，學生就能夠自然而然的繼承傳統文化中對待學習“重視積累，重視思考，重視堅持”的態度。

二、以活動為教育形式

各種各樣的教學活動，是學生們廣泛接受，且喜聞樂見的教學形式，能夠最大限度的激發出學生的學習積極性，并在此期間與其他同學進行交流和合作，逐漸培養學生的溝通與合作能力，從而更進一步提升課堂教學的效果。在將語文教學與傳統文化教育進行結合時，教師應當重視這種教育形式，并將這種教育形式作為基本的教學手段，讓學生在活動實踐中不斷積累，不斷體驗，不斷感悟，最終形成對傳統文化的正確理解。一般來說，常見的活動形式有二，其一是立足語文教材內容開展綜合實踐活動，其二是在特定情境中和學情中有針對性組織實踐。

為了讓學生了解當地的傳統文化，教師可以組織學生開展“走進家鄉”的文化實踐活動，讓學生使用互聯網查閱記錄當地風土人情的古代文獻或者后人對當地情況的總結，去進一步了解自己家鄉的傳統文化，并以小見大，了解中華民族的民俗、民族性格、歷史文化等。不僅如此，教師還可以針對班級實際情況開展實踐活動。比如，學生在學校中就讀于模具專業，便可以組織學生開展“探訪大師”的主題實踐活動，讓學生們積極的尋找本地的能工巧匠，并對他們進行采訪和記錄，從傳統手工業中獲取經驗，對學生的專業課學習形成幫助。通過此類活動，學生就能夠了解“大師”身上的匠人精神以及他們對傳統文化、傳統手藝的堅守。

三、以閱讀為教育進階

高爾基有名言：“書籍是人類進步的階梯”。在對學生開展教學活動的過程中，為了使學生更加深入，全面的了解傳統文化，就應當利用好閱讀環節，讓課外的書本、文章成為學生了解傳統文化的載體，而不是僅僅局限在教材內容之中。為此，教師可以適當的抽出時間，組織學生參與閱讀活動。在此期間，教師可以為學生開具書單，讓學生以書單為基礎，閱讀書單中的書籍或文章，也允許學生閱讀書單之外的書籍或文章，并以跟進式總結作為匯報形式。

例如，教師可以想學生推薦魯迅先生的《祝福》，這篇文章主要抨擊了傳統文化中的糟粕，解法了封建社會對底層人民的迫害。其中，分別三次對“祝福”場面的描寫，也使學生了解并非要全盤繼承傳統文化，而是要批判式的繼承傳統文化，更進一步加深學生對傳統文化的認識與理解。

總而言之，傳統文化在中職語文教學工作中的滲透需要教師靈活采用以上三種方法，并結合班級實際情況進行落實，才能夠取得更好的教育效果。

參考文獻：

[1]黎志嫦.傳統文化與語文教學[J].教育，2017（43）.

[2]李世芬.中職語文教學中傳統文化的滲透探思[J].文化產業，2022（05）：65-67.