芻議小學數學中“量感”的培養策略

任加會

【摘要】作為新時代背景之下的一名小學生，擁有著與眾不同的責任感和使命感。小學生們最大的責任就是要好好學習，最大的使命就是要成為祖國未來的棟梁之才。要想成為國家未來的棟梁之才和社會主義的接班人，學生們就必須要用知識來武裝自己的頭腦。對于小學階段的學生們來說，數學學科的啟蒙教育與學習習慣的培養對于學生們的成長和全面發展是非常有用的。因此，作為一名小學數學教師，就應該重視學生能力的培養和習慣的形成。

【關鍵詞】小學數學;量感;培養策略;度量;實物具象;實踐操作

引言：在小學階段數學學科的學習之中，培養學生的量感是非常重要的。量感屬于學生對于量的大小、多少或者長短的判斷能力，而且這種判斷是在不借助任何工具的情況下來進行的。對于小學階段的學生們，這個時期是數學學科學習的起步階段，這個起始階段打下的基礎越好，未來的數學學習以及數學能力的發展也就越好。小學生的注意力仍然是無意注意占據著主要的地位，學生們的注意力不穩定、不持久，容易被無關的外界刺激所干擾。因此，在對小學數學的相關知識進行課堂教學時，要注意方式方法，調動學生學習的積極性。筆者結合自身多年教育教學經驗寫下此文，希望為廣大教師提供新的教育教學思路。

一、立足生活需求，強化度量必要

我們國家進入新時代之后，我國的經濟發展與國家的綜合實力都有了明顯的提升。對于新時代學生的培養標準也出現了更高的要求，對于處于這個新時代的小學生來說，有了更加高標準的生活需求。小學生們要有專心致志、喜歡閱讀、認真檢查和不懂就問的好習慣，要有獨立思考、書寫工整、善于思考和與人合作的能力。在小學階段度量相關的知識與能力的培養就能夠幫助學生們獲得全方面的發展，因此，度量方面的影響與教育在小學階段是十分重要的。

例如，在數學課堂上，教師帶領學生們學習了《度量》的相關知識。教師沒有僅僅為學生講解相關的數學知識，而是引導學生們將自己的身體作為測量物體長度、寬度的一種工具。學生們紛紛轉動自己的小腦袋，選擇了自己喜歡的身體部位作為測量工具，有的有腳底，有的有小臂，學生們積極地融入課堂之中。

二、善用實物具象，豐富課堂感知

小學階段的學生們的思維方式，正在從具體形象思維向抽象邏輯思維進行著過渡。在為小學生們進行課堂教學的時候，要從學生的生活經驗入手，善于運用實物，讓課堂教育與教學更加具體和生動有趣。在進行一些生僻難懂的知識點的教學時，教師不要一味地講解單一的知識點，可以為學生的學習提供一些能夠讓他們參與其中的操作材料。可以為學生們準備與數學知識相關的操作游戲，豐富學生們對于課堂的感知能力。

例如，在進行數學《除法的初步認識》的課堂教學時，教師將學生的發展放在第一位，尊重了學生當前階段的思維方式和身心發展規律。在開展教學活動的時候，將學生們分為了學習小組，并且為每個小組的學生發放了不同的事物材料，以供學生們進行操作與感知課堂上的知識。

三、注重任務引領，重視實踐操作

如今，新型的教育觀念之下要求學生成為學習的主體，這就需要教師鍛煉和培養學生們的自主性和主動性。在小學學校的班級之中，有的學生上小學了也不知道怎樣收拾整理自己的物品，也有的學生不會記作業，這些學生們已經習慣了一切有人為他們代勞，學生們還沒有意識到什么是他們自己的事情。在這種情況下，對學生們的身體和心理等方面都會產生不利的影響。作為一名小學階段的教師，幫助學生們建立任務意識，便是培養學生自主能力的一種好方法。在數學課堂的教育教學中，教師應該充分發揮學生們的主體性，讓學生們積極投身于實踐操作之中，培養學生們的任務意識，從而培養學生們學習的自主能力。

例如，在進行《三角形的面積》相關數學知識學習的課堂上，教師結合學生們的前期經驗準備了本堂課的教學內容，學生們前期已經學習過長方形和正方形的面積，有過相關的認知基礎。在課堂教學的開展之中，教師為學生們提供了進行實踐操作的大環境。在學生們開始操作之前，為學生提出了操作中需要完成的任務，鍛煉了學生們的任務意識。

四、善用數學歷史，深化度量認知

在小學學校的教育教學中，除了教會學生們各個學科的基礎知識，還要幫助學生們樹立良好的生活與學習品質。在數學課堂的教學之中，教師應該善于運用數學歷史，讓學生們知道相關的數學歷史故事和優秀數學家們的良好道德品質，潛移默化的幫助學生們樹立科學的學習觀念。

例如，在學習數學知識《圓周率》的時候，教師沒有著急為學生們講述相關的公式和知識，而是將祖沖之的數學歷史故事講給了學生們聽。學生們聽了祖沖之優秀的數學故事，發表了自己的相關感受，很多學生深深被優秀的數學家祖沖之而感動著。在接下來的數學知識學習的時候，每一位學生們都變得更加聚精會神了，學習效率也隨之提高。

總而言之，新時代的教育背景之下對學生的要求越來越高，對于小學生們來說，培養他們的量感是幫助他們身心和諧發展的一種好方法。教師要樹立正確的認識，運用合理的方法，促進學生們的學習和發展。

參考文獻：

[1]蘇巧真.走向深度學習的小學數學度量教學[J].教學與管理，2022（02）：39-41.