高中地理學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)思考

葉芳妙

【摘要】高中階段的地理學(xué)習(xí)作為初中地理知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，需要廣大地理教師的重視，在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動開展主要以高考考試需求為主，這種應(yīng)試教育理念對于地理教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等因素具有較強(qiáng)的限制，教師的教學(xué)工作更多地放置在學(xué)生的考試成績上，忽視對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前全新教育理念背景下，其明確要求高中地理教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，而其中地理實(shí)踐能力便是其中重要的內(nèi)容之一，需要地理教師加以重視，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實(shí)踐能力;方法策略

在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革與完善的背景下，教育領(lǐng)域發(fā)生了重要的變革，從以往更加關(guān)注學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等方面均實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步。高中地理知識作為涵蓋了人文性內(nèi)容和地理變化內(nèi)容的重要學(xué)科，需要引起廣大教育工作者的重視，而地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求充分增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促使學(xué)生將地理理論知識學(xué)習(xí)往實(shí)踐學(xué)習(xí)的方向上轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力和探究意識，這對學(xué)生的成長發(fā)展而言尤為重要。高中地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以有效順應(yīng)新時(shí)期地理課程的教學(xué)要求。

一、基于學(xué)生情感特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科實(shí)踐意識

對于高中階段的地理學(xué)科而言，其中涵蓋了諸多地理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常會產(chǎn)生一些自己的想法。基于這種學(xué)習(xí)心態(tài)，在對于一些實(shí)際生活問題的解決當(dāng)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，并探索出相應(yīng)的解決策略，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)情景，比如地理知識辯論會、方案演講等，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐意識，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐熱情。

例如，在進(jìn)行必修一“第四章 自然環(huán)境對人類活動的影響”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合當(dāng)前我國自然環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)查，最后以論文的形式展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由選擇其中任意一個(gè)方面，比如自然環(huán)境對交通布局聚落的影響、全球氣候問題對人類的影響、環(huán)境問題對資源的影響等，在引導(dǎo)學(xué)生利用書籍或者互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行調(diào)查。在教師為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生相應(yīng)的想法和觀點(diǎn)，在小組合作討論的過程中表達(dá)自己的見解，通過實(shí)踐調(diào)查，將自己的想法以論文的形式提交，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、利用地理模型制作，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)

對于教材當(dāng)中的知識內(nèi)容而言，其主要以圖片或文字的形式展現(xiàn)，而這些知識內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)的過程中缺乏直觀性，使學(xué)生難以進(jìn)行記憶，而這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生親自進(jìn)行觀察或者實(shí)踐，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

例如，在進(jìn)行必修一“第四節(jié) 地球的結(jié)構(gòu)”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師倘若僅僅利用教材中的圖片或文字開展教學(xué)，很難使學(xué)生理解地球的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，甚至可能會將其中的一些知識點(diǎn)相混淆。而這個(gè)時(shí)候，教師便可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些橡皮泥，或者要求學(xué)生自行準(zhǔn)備。在教師為學(xué)生講解完地球結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點(diǎn)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師的講解將地球的結(jié)構(gòu)利用不同顏色的橡皮泥捏出來。在學(xué)生實(shí)踐制作的過程中，教師也要積極融入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)知識的理解和掌握，同時(shí)更能在學(xué)生看到相似模型時(shí)有效地回憶，能夠?qū)χR進(jìn)行全面鞏固。

三、開展戶外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中地理作為一門與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，如果學(xué)生缺少對生活的實(shí)踐體驗(yàn)，那么對地理的相關(guān)知識點(diǎn)也會缺少一定的理解。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展戶外實(shí)踐活動，這對學(xué)生的地理實(shí)踐能力提升而言具有十分重要的價(jià)值。戶外實(shí)踐互動的開展多種多樣，可以是實(shí)地的勘察，也可以是相關(guān)地理現(xiàn)象的觀測，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)地理現(xiàn)象解決實(shí)際生活問題。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，更能增強(qiáng)學(xué)生對自身生活的熱愛之情。

例如，在進(jìn)行必修二“第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以戶外調(diào)查的方式開展實(shí)踐活動，結(jié)合當(dāng)前地域的一些工業(yè)、氣候、交通、人口等特點(diǎn)，通過一些安全且高效的方式組織學(xué)生開展調(diào)查。在實(shí)地調(diào)查的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生訪問相關(guān)人員，并找出區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動的有關(guān)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析這類區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動主要由哪些地理因素造成的。在實(shí)地考察的過程中，學(xué)生自身思維能力、觀察能力均能得到有效地鍛煉，對學(xué)生各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展具有重要價(jià)值。

簡要而言，在高中階段的地理教學(xué)過程中，通過開展實(shí)踐活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，并養(yǎng)成正確的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更為積極主動地融入到既定的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)水平，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

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