淺談高中英語教學中學生文化意識的培養

【摘 要】新的高中英語課程標準提出，文化意識是英語學科核心素養的重要組成部分，教師要培養學生的文化意識。然而，目前高中英語教學過度重視應試教育內容，忽視了學生文化意識的培養。本文主要闡述了文化意識的內涵，分析了高中英語教學中文化意識培養的重要性，并結合教學實踐，提出了一些策略，為高中英語教師進行文化意識教育提供參考。

【關鍵詞】高中英語教學;文化意識;培養策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0037-02

傳統的高中英語教學以訓練學生的聽、說、讀、寫能力為主，很少把英語學習與文化意識相聯系，學生難以掌握文章背后所蘊藏的文化和精神內涵。新課程標準將文化意識的培養作為高中英語課程目標之一，說明了文化意識在學生發展過程中的重要作用。英語學習不僅是培養學生的英語運用能力，還應該提高學生的文化修養，擴展其眼界，使其樹立正確的人生觀、世界觀。教師應該在教學活動中有意識地滲透文化意識的教育，促進學生全面發展。

一、英語學科核心素養中的文化意識內涵

新課程標準對文化意識的定義和價值做了明確的陳述：“文化意識是對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。它包括文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力等。”文化意識不僅僅局限于中外文化的異同上，還應該包括文化背后的價值取向、文化精華與內在精神[1]。

英語教學中文化意識的培養越來越受重視，新的高中英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。由此可見，英語教學不只是教授詞匯、語法等，更要考慮文化的教學。在最新人教版高中英語教材中，語言技能、知識學習、文化意識培養的結合已充分體現，英語是一種交流的工具，也是文化傳播的工具，要學習英語必然要接觸外國的文化。了解了外國的文化現象，能夠幫助學生更加深刻地理解所學的語言。高中生對文化知識已經具備了一些分析和辨別能力，教師要在日常教學中有意地滲透文化意識的教育，把文化意識的培養作為高中英語教學目標之一。

二、高中英語教學中文化意識培養的重要性

（一）新課程標準的要求

教育部頒布的《普通高中英語課程標準》提出，英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，其中包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面，并特別強調文化意識是得體運用語言的保證。課程標準把文化意識放在重要的位置，意味著文化意識對培養學生的核心素養具有重要作用。文化意識的培養有助于拓展學生的視野，提高學生英語運用能力，同時也可以幫助學生了解外國文化，進而加深對本國文化的理解與認識。

（二）學生學習的需要

語言與文化是密不可分的，拋開文化來學習語言，不可能真正理解和掌握這門語言。因為每個國家都有一些具有歷史色彩的語言和文字，必須了解其特定歷史時期的文化，才能把握其文字內涵。不論口語還是書面表達，都是在一定的場景和情境下進行的，在什么樣的情況下使用何種表達形式才顯得得體，只有使用者了解其文化內涵才能做出正確的判斷[2]。高中生在做英語閱讀理解的時候，往往會出現無法正確理解文章含義的情況。除了生詞的影響，一個主要原因就是學生文化意識薄弱，不能真正弄明白作者想要表達的思想。

（三）跨文化交際的需要

隨著社會的發展，世界各國間的交往越來越密切，英語作為使用范圍最廣的語種，其重要性不言而喻。學生在與有不同文化背景的人交流時，必須消除因文化差異而造成的理解障礙，這就要求學生具備一定的文化意識，只有了解對方的表達方式、用語習慣等，才能溝通順暢。高中生已經掌握了基本的英語語法知識，有了一定的詞匯量，在語言表達和文字描述等方面都擁有了一定能力，在高中階段通過培養文化意識提升他們的跨文化交際能力十分必要。

三、高中英語教學中文化意識培養的策略

（一）改變教師觀念，在英語教學中滲透文化意識

教育

教師是教育活動的主導者，決定著學生學什么、如何學。教師只有先認識到文化意識在高中英語教學中的重要作用，才能主動地培養學生的文化意識。教師要改變原有的教育觀念，不能再把講語法、背單詞、做試卷作為英語學習的全部內容，而應該從長遠角度考慮，從培養學生的核心素養出發，將文化意識培養作為英語教學的重要內容之一。

（二）深入研讀教材，總結提煉有關文化意識的內容

教材是英語學習的主要內容，其中的文章都是精心挑選出來的具有代表性的優秀課文。教師要將教材作為學生文化意識培養的重要工具，深入研讀教材，挖掘文章中的文化意識內容，并在文章的基礎上進行拓展和發散。如高一英語“Festivals and Celebrations”一課，主要內容是了解外國的傳統節日和風俗習慣，教師可將這些節日與我國的節日加以對比，以此培養學生的文化意識。

（三）擴展獲取信息的途徑，豐富涉獵內容

高中英語教學是學生學習英語、獲取英語信息的主要途徑，但不應當是唯一的途徑。除了傳統的獲取信息的手段，如書籍、報紙等，還有許多新的途徑可以獲取大量有用的信息，如英文電影、英文歌曲、網絡資源等[3]。這些資源不僅深受學生喜愛，而且大多能展現原汁原味的外國文化。只要教師選好學習的內容，并在教學過程中、結束后做好指導和總結，就能達到較好的文化意識培養效果。如奧斯卡最佳影片《阿甘正傳》，影片背景是20世紀40年代到80年代，電影展現了美國此階段重要的歷史事件，也傳遞了美國的文化。主人公自強不息，在多個領域取得成就的勵志故事也值得每個學生學習。此外，電影中還有一些經典的對話，教師可以和學生分享：Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get（意為生命就像一盒巧克力，結果往往出人意料）。又如，現在越來越多的網課、短視頻中，有關英語與外國文化的內容還是比較豐富的，教師可以篩選出適合學生的且學生感興趣的視頻推薦給學生。將拓展內容與教材相結合，使得教學內容更加豐富，學生在理解和欣賞這些視頻的過程中，能夠感悟其精神內涵，吸取其文化精華，形成正確的價

值觀。

（四）開展各式課外活動，鼓勵學生體驗

英語教學要發揮學生的主體作用，就要讓學生親身參與，在活動中體驗學習。開展課外實踐活動，能夠增加學生體驗的機會，幫助學生通過活動理解、應用、遷移創新所學的英語知識，提升學生的英語學習能力、運用能力以及文化意識。

在培養學生的文化意識的過程中，教師只通過語言描述很難讓學生形成直觀的印象，而且單一的方式會讓學習變得枯燥，慢慢地學生就會失去學習興趣[4]。課外活動能夠豐富培養學生文化意識的途徑，并且課外活動大多是學生喜聞樂見的形式，學生參與的積極性較高，在活動中學生的文化意識能潛移默化地得到增強。如舉行英語演講比賽、英文朗讀比賽、英語情景劇表演、英語文化節等，學生在實踐活動中，要對自己的行為、語言等反復推敲，盡量做到與外國的風俗習慣、語言表達相一致，這實際上就是學生對外國文化的一些思考和借鑒，能增強學生的文化意識。

（五）在校園營造英語文化的氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對學生的影響是很大的。在校園內努力營造英語文化的氛圍，是課堂教學的有益補充，甚至能起到課堂教學無法達到的效果[5]。學生沉浸在英語環境中，長時間耳濡目染，學生的英語水平和對外國的文化了解會逐步提高和增加。如利用校園廣播播報英語新聞、歌曲，在校園走廊、展板等位置張貼英語名言、海報，制作英語板報或手抄報，等等。

（六）精讀英文文學作品

文學作品是作者描寫的特定時期發生的故事以及作者的感想，這是我們了解一個國家的文化、風俗等的有效途徑之一[6]。教師可以挑選具有代表性的外國文學作品，帶領學生精讀并體會文章背后所蘊含的內容。如果原版文章的難度較大，教師應該根據學生的特點和知識水平，選擇適合學生閱讀的文學作品的簡寫本。除了閱讀，教師還要組織學生開分享會，引導學生交流閱讀心得，討論文學作品中所提到的文化現象、風土人情、社會生活狀態等。

在高中英語教學中培養學生的文化意識能夠培養學生的跨文化交際能力，有助于學生形成良好的品格、文明素養和社會責任感，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中英語教師應該重視文化意識的教育，積極探索知識傳授與文化意識培養的結合方式，做到語言教學與文化教學并重，促進學生核心素養的發展。

【參考文獻】

[1]酈麗娟.初中英語教學中學生文化意識培養的調查研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[2]李映穎.新課標下高中英語教學中的文化意識培養研究[D].重慶：重慶師范大學，2011.

[3]張錦.初中英語教學中學生文化意識的培養策略[J].大連教育學院學報，2020（1）.

[4]許國華，張姣.高中英語教學中學生文化意識的培養[J].教育與教學研究，2018（12）.

[5]馬淑萍.高中英語教學中學生文化意識的培養初探[J].英語廣場，2019（10）.

[6]馬兆軍.高中英語閱讀課中學生文化意識的培養[J].名

師在線，2020（6）.

【作者簡介】

竇菊靜（1981～），女，回族，山東聊城人，本科，中學一級教師。研究方向：英語教育。