聚焦核心素養，發展關鍵能力

姜秋芳

【摘 要】 隨著教育改革的不斷發展和深入，小學數學教學越來越被重視。素質教育對小學數學教學提出了新的要求，要求不僅要使學生學習到更多有用的數學知識，并且要重視學生核心素養的培養，提高學生的數學學習能力，使學生學會如何解決問題。在現階段，如何運用有效措施，在小學數學教學中培養學生的核心素養，發展學生的思維能力，是數學教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列小學數學核心素養的發展與培養措施。

【關鍵詞】 小學數學? 核心素養? 培養策略

前言：

數學是一門基礎性學科，對于學生的學習十分重要。通過調查研究發現，大部分學生不喜歡數學學科，認為數學學習是枯燥、乏味的，甚至還有一些學生對于數學學習產生抵觸或者厭惡心理，不利于學生的數學學習。在教育發展的新形勢下，為了使數學教學能夠滿足小學學生發展的需要，數學教師需要緊跟時代發展的潮流，運用有效措施，幫助學生更加輕松地學習數學，使學生形成一定的數學思維，為小學學生的數學學習提供有利條件。

一、更新教學觀念，培養學生數學學習興趣

在新課程改革的教育背景下，要重視學生的主體地位。在以往的數學教學中，往往更重視教師的作用，數學教師對于學生知識的傳授主要是“灌輸型”的，學生被動地接受，無法在數學學習中發揮主觀能動性，數學學習興趣不高。小學階段的學生年齡較小，對于學習的態度主要憑借主觀喜好。興趣能夠成為學生學習數學的催化劑，在無形中推動學生的數學學習，從而使數學學習達到事半功倍的效果。對此，數學教師要重視學生學習興趣的培養，數學教師要深入了解學生的身心發展特點和興趣愛好，可以在教學中融入學生的興趣點，吸引學生的注意力，使學生主動參與到數學教學中，加深學生對數學知識的理解和記憶，發揮數學教學的重要作用。

比如在學習人教版小學三年級數學《倍的認識》一課時，通過這節課的學習，主要是認識“倍”的意義，理解“倍”的含義。為了吸引學生的注意，將學生的思緒拉回到數學教學中，數學教師可以通過問題的形式展開教學：小白兔愛吃蘿卜，有白蘿卜4根，紅蘿卜8根，胡蘿卜16根，那么有誰知道紅蘿卜是白蘿卜的幾倍呢？胡蘿卜是紅蘿卜的幾倍呢？也可以將問題換成：小白兔一次能吃8根蘿卜，是白蘿卜的幾倍？是紅蘿卜的幾倍？要是小白兔選擇吃胡蘿卜，需要吃幾次才能吃完呢？結合數學課堂知識內容，根據實際教學需要，教師通過提出一些小學生感興趣的課堂問題，能夠激發學生的求知欲，使學生集中精力進行接下來的學習，然后數學教師可以自然而然地引入“倍”的概念，有利于構建高效數學教學課堂。

二、運用探究式的教學方法，重視學生主體地位

在數學教學中培養學生的核心素養，要求重視學生各方面能力的提高。在以往的數學教學中，數學教師為了使學生能夠快速掌握數學知識，或者提高數學教學效率，對于學生數學知識的講解過于詳細，反而容易將學生的思維限制在條條框框之中，限制了學生思維的發展，不利于學生數學學習能力的提高。為了提高學生的數學學習能力，使學生學會獨立思考，數學教師可以運用探究式的學習方法，將學生分為小組進行學習。

在數學教學中運用小組合作學習模式，一方面能夠使小組內的學生取長補短地向他人學習，在互相交流合作中產生思想上的碰撞，有利于發展學生的創造性思維，從而使學生探究到更多有用的數學知識;另一方面，能夠使學生體會到數學學習中的樂趣，改變傳統數學教學枯燥、乏味的局面，還能夠在很大程度上培養學生的合作意識，從而為學生核心素養的培養提供有利條件。

比如在學習人教版四年級小學數學《平行四邊形和梯形》一課時，在經過提前預習和課堂教學導學之后，數學教師可以通過多媒體出示不同形狀的圖形，讓學生交流哪些是平行四邊形，平行四邊形有什么特點，為什么要這么分？此時，可以讓學生舉手回答哪些是平行四邊形，為什么？你是如何進行判定的。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，使學生在合作交流中解決問題，體會在數學學習中的成就感，提高數學教學質量。

三、在數學教學中增加實踐環節，提高學生數學學習能力

數學學科不同于其他學科，隨著學生年級的不斷增加，知識難度逐漸加大，知識點更加復雜，加大了學生的學習難度。小學階段的學生具有差異性的特點，學生的認知能力以及學習學習水平，都存在不同程度的差異。尤其是對于一些在數學學習中存在困難的學生來說，難以準確理解數學教學中的重點以及難點。數學教師可以在教學中開展實踐環節，引導學生將理論知識與實踐結合起來，鍛煉學生的動腦動手能力，幫助學生學習數學。比如我們還以上文所提到的《平行四邊形和梯形》的學習，數學教師可以準備好平行四邊形的模型，讓學生通過動手拉伸平行四邊形，此時教師可以引導學生從平行四邊形的對角進行拉伸，了解平行四邊形的不穩定性。

結語：

綜上所述，在教育發展的新形式下，聚焦核心素養，發展關鍵能力，在小學數學中發展與培養學生的核心素養十分重要。數學教師要在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合小學學生的數學教學方法，為小學學生數學學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 寶永成.培養數學思維，發展核心素養——小學數學核心素養理念下課堂教學轉型的探索[J].知識文庫，2020（03）：107+109.