九年級英語書面表達教學淺談

吳希蕓

摘要：由于小學的要求不同，父母對孩子英語的重視程度也不同，學生在七年級時的英語水平就呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在經(jīng)過兩年的英語學習后，英語寫作更是他們的難點。因此，如何在九年級時能夠縮小寫作水平的差距，一直是我們常年留任九年級的英語教師不懈探索的課題之一。

關鍵詞：九年級英語；寫作；提高；感悟

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0074

初中英語教學的一大重點和難點就是英語作文。英語書面表達在每年中考中都占有較高的分值比重。英語寫作是一大難點，就像語文作文一樣，學生害怕寫作文，看到作文，許多學經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，茫然不知所措。那么，怎樣教會中學生做好英語書面表達題型，使他們寫出的作文符合邏輯，語言地道，語法正確，內(nèi)容積極向上呢？筆者作為一名青年教師，已帶過兩屆初中，第二屆學生是九年級中途接班，英語作文成績起初均分只有5分左右，經(jīng)過一年的中考作文輔導，在最后一次市質(zhì)檢中，作文均分達到了9分。以下談談自己對初中英語作文教學的幾點感悟。

2019年9月開學，九年級剛接班，上完了第一單元，進行了一次單元測試，如預想的一樣，成績很不理想。從這次單元考試的書面表達來看，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題。

其一，表達方式多為中式英語，語序顛倒。

寫作中，學生大多用的是“Chinglish”來表達自己的觀點。分析后發(fā)現(xiàn)是因為學生對所學過的單詞和句型的熟練程度不夠，使中文思維干擾了自己的英語表達過程，最終導致寫作時強行按照中文的表達和思維方式進行翻譯。比如要說：I learn English by reading English books.時，很多人都寫成了I by reading English books learn English.整個句子就是把“我通過讀英語書學英語”這句中文硬生生地用英語逐一地翻譯出來。

其二，學生的語法應用混亂。

學生在寫一句話的時候，經(jīng)?？紤]不到句子正確的語法。比如還是以上述例句“I learn English by reading English books.”為例，雖然有的學生寫出的句子語序正確了，但卻有學生寫成：I learn English by read English books.他們沒有注意到介詞by后要加動詞ing形式。

其三，作文內(nèi)容空洞，語篇布局不連貫。

許多學生的寫作內(nèi)容空洞貧乏，缺少細節(jié)做支撐，經(jīng)常出現(xiàn)思路不暢，前后邏輯不正確，沒有明顯照應，導致意義不連貫的現(xiàn)象發(fā)生，以至于不能深刻地表達主題思想。

對于以上問題，筆者不禁想：九年級的學生在英語書面表達上究竟要達成什么目標呢？在《英語課程標準》一書中明確提到，九年級學生必須完成英語課程分級目標的五級目標。“其中對于語言知識技能的五級目標之寫的目標是：1.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改。3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。4.能簡單描述人物或事件。5.能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。（英語課程標準，2011）”

所以，我們應該以科學的教學理念和方法為基礎，結合新教材進行書面表達練習，以達到提高學生寫作水平的目的。下面，筆者將展開具體的論述。

一、培養(yǎng)學生英語寫作的興趣，激發(fā)寫作動力

常言道：興趣是最好的老師和最好的學習動力。筆者所接的兩個班級的學生，在過去兩年的英語學習過程中，大多是因為英語是中考考試科目，且占150分的分值這一點而被迫學習的。因此在學習英語的過程中很難感受到樂趣，僅僅只是為了完成任務，所以學生學習英語的積極性不高，學習效率也極差。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！币簿褪钦f，學生對學習英語越感興趣，學習的積極性也越高，學習的效果也就越好。這一課堂教學原則在經(jīng)過無數(shù)專家、骨干教師的實踐后，被認為是英語學習的一個心理前提。因此，筆者很重視創(chuàng)造快樂、融洽的課堂氣氛?！皩W生要想獲得最大限度的語言信息離不開愉快的課堂氣氛、輕松的學習狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識（魏琴，2015）”。

根據(jù)這一點，筆者在課堂上采用猜謎、游戲、競賽以及多媒體、簡筆畫、肢體語言、創(chuàng)設情境，角色表演等多種教學方法，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化，讓學生主動參與，激發(fā)其學習興趣；“在班內(nèi)張貼或懸掛英文標語、辦英語墻報、用英語標出室內(nèi)各種物品的名稱（魏琴，2015）”；課后，筆者與學生都用英語打招呼；“課堂上，我用英語組織教學、布置作業(yè)、表揚學生乃至對學生的評價都在英語的氣氛中進行。如此，學生看到的、聽到的以及講到的都是英語，既有輸出，也有輸入，促使學生運用英語產(chǎn)生學習需要，形成學習動機（安平，2018）”。

除了以上提到的傳統(tǒng)模式中的經(jīng)典教學方法之外，筆者根據(jù)所接兩個班的實際情況，確定每周二英語連堂課的其中一節(jié)課為作文課。在課上開展小組合作競賽，要求全班學生以四人小組為單位當堂完成寫作，并派代表上臺誦讀展示出來，由班上其他學生擔任評委，當場打分亮分。分數(shù)落后的小組給予一定形式的懲罰，如唱歌或表演其他節(jié)目等。學生都表示很期待每周的寫作課，因為有趣，所以不害怕。

二、開展英語寫作的階段訓練與專項訓練，提高作文質(zhì)量

九年級這個關鍵階段，如果能抓好英語學習，學生的寫作水平會有跨越式的提高。在七年級和八年級的英語學習過程中，學生已經(jīng)有了一定量的語言積累，這時的關鍵就在于怎樣把所學的知識運用在寫作上。

因此在這個階段，筆者將寫作練習分為階段訓練和專項訓練兩個部分。

1.階段訓練

筆者在請教一些有經(jīng)驗的英語教師并翻閱和作文教學有關的文獻后，結合新接兩個班的英語學習狀況，決定在班級內(nèi)部開展“英語日記幫幫看”活動?；顒右?人小組為單位開展，組內(nèi)準備一本精美的活頁筆記本作為小組英語日記本，每天都有3名學生負責各寫一篇英語日記，隔天到校進行組內(nèi)批改，再由3名學生負責當天的英語日記，每天輪流。英語日記的內(nèi)容自定，題目自擬，但是要把最近英語課堂上所學的單詞、短語或者句型靈活運用到日記中，字數(shù)不限。寫日記，學生想寫的都很多，但是要寫成英語日記就不是一件易事。學生為了清楚地表達自己的觀點，就會逼著自己動腦、動手，就會有機會將所學的語言知識充分利用起來。因為是要拿到小組進行討論批改的日記，一定會使學生主動地思考句子的結構時態(tài)是否正確，以免鬧出笑話?！坝⒄Z日記幫幫看”活動持續(xù)了一個學期之后，學生養(yǎng)成了勤于動腦、勤查字典的習慣，且這些日記內(nèi)容豐富多彩，貼近學生的生活，使他們對作文不再害怕，甚至有了興趣。

2.專項訓練

當學生對寫作文不再反感和排斥時，也是時候針對中考題型進行作文的專項訓練了。專項訓練包括：看圖寫作，提示寫作，思維導圖寫作，綜合寫作等。其中，綜合寫作包括各種文體，如：記敘、描寫、說明、應用等，應用文又包括了書信、日記、通知……這些文體都必須經(jīng)過系統(tǒng)的寫作訓練，才能使學生在考場上不會迷失方向。九年級下學期，筆者要求學生一周2篇限題作文，作文題目來源于歷年中考作文題或者教輔材料上的作文題，無論來自哪里，都是按照一定話題或者文體順序進行練習的。作文的批改流程如下：學生寫完后先組內(nèi)自評自改，接著課代表收齊交由教師批閱后再進行二次修改，最后組內(nèi)交流互評。

三、堅持英語寫作的教學原則，獲得教學效果最大化

1.漸進性原則

要堅持“句——段——篇”的訓練過程，從簡單到困難，由短至長，循序漸進。比如要寫一篇文章前要擬出框架，先讓學生運用簡單句和并列句清楚地表達基本觀點后，再在此基礎上逐步過渡到圍繞一個人、一件事或者一個觀點，使用復合句寫出有中心的文章。

2.多樣性原則

寫作訓練的形式多樣化是提高學生興趣的要點之一，筆者在寫作訓練過程中一般采用以下幾種訓練方式：縮寫、仿寫、擴寫和改寫等。以改寫為例：新目標課文中有很多的對話，是書面表達的好素材。特別是Section A的2d，筆者在教完2d之后，都會要求學生將這一部分的對話改寫成短文。改寫的短文一般以記敘文為主，而記敘文恰巧是學生的薄弱之處，經(jīng)常在時態(tài)的表述上犯錯，甚至不能詳細流暢地描述一件事。而要完成2d對話的改寫練習，學生必須仔細閱讀對話，在準確理解對話的主題思想后，才能進行改寫。這樣，Section A的listening，speaking和reading，最終得以通過writing來進行鞏固?？陬^表達向書面表達的轉化得以實現(xiàn)，寫作能力也得到了提高。

3.持久性原則

要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高是一個艱巨的、長期的、漸進的過程。這就要求教師和學生在思想上要有充足的準備、堅韌的毅力和必勝的決心。因此，筆者的班級堅持每周一次作文課，每周一篇英語周記，每單元一次作文測試。

初中生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法是多方面的，而且英語寫作訓練也是新課程實施過程中廣大英語教師的重要研究內(nèi)容之一。因此，作為一線英語教師，我們應該根據(jù)新課標的要求，在教學工作中不斷探索、不斷反思、不斷研究，從實際情況出發(fā)，總結出更適合學生的、有創(chuàng)新、有活力的英語寫作方法?！肮膭顚W生在生活中多積累語言素材，要求他們堅持寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發(fā)揮學生的潛力，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)（陳靜雯，2018）”。

參考文獻：

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[3]安平.調(diào)動中學生學習英語積極性的策略研究[J].中華少年，2018（4）.

[4]陳靜雯.如何創(chuàng)設有效的英語寫作教學[J].英語畫刊（高級版），2018（12）：40.

（作者單位：福建省廈門十中361000）