高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討

楊麗新

【摘要】學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說應(yīng)該是主動探索的，而不是被動接受的過程。高中地理教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠更主動的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更有效的地理教學(xué)。基于此，本文就高中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

前言：

高中教師在教學(xué)的過程中，不僅要提升學(xué)生的理論知識水平，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高中地理教師應(yīng)該更新自己的教育觀念，更好的提升自己的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

興趣是學(xué)生最好的老師，高中地理教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到地理的魅力，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高中教師重視提升學(xué)生的知識水平，在課堂上也多是進(jìn)行理論知識的講述，讓學(xué)生通過抄寫和背誦進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，對地理學(xué)習(xí)失去信心，繼而很難進(jìn)行自主的地理學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主管理意識匱乏，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只一味的提升學(xué)生的知識水平，這是與素質(zhì)教育相背離的，因此，在新的教育形勢下，高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展更有效的地理教學(xué)。教師在教學(xué)中要重視挖掘教材中的趣味性，新課標(biāo)地理教材中有許多趣味因素，教師可以將其展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會到地理的趣味性。課堂導(dǎo)入是教師開展教學(xué)時必不可少的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要重視利用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲。教師可以通過設(shè)置懸念的方法，來創(chuàng)設(shè)問題情境，高中生有一定的知識積累，教師可以通過問問題來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，運(yùn)用學(xué)過的知識來回答問題，一方面促使學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回憶和思考，另一方面還可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，以更好的喚醒學(xué)生的支柱學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動的地理意義》一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，拋出問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，在思考的過程中，運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題。設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心更加投入的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化和吸收也有較重要的影響。

二、重視學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中地理教師要重視激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要給予學(xué)生思考和探究的空間，讓學(xué)生的思維始終保持活躍，能夠進(jìn)行自主思考，更好的進(jìn)行知識的內(nèi)化和吸收，提升學(xué)生的理解能力。高中生的思維比較活躍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且能夠分析問題、解決問題，更好激起學(xué)生的問題意識。也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組交流中，讓學(xué)生更勇敢、自信的提出自己的觀點(diǎn)，在思想的碰撞中，深化學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識，切實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。當(dāng)然，教師也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生個性化的啟發(fā)式引導(dǎo)，為學(xué)生提供思考的方向，使學(xué)生能在正確的軌道上思考。教師要意識到學(xué)生的差異性，在課堂教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要及時給予鼓勵，對地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要引導(dǎo)其進(jìn)行知識的拓展，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。例如，在學(xué)習(xí)《塑造地表形態(tài)的力量》時，教師就要調(diào)動學(xué)生思維的活躍度，在有效的師生互動和生生互動中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新想法、新見解，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提升教師的教學(xué)效果。

三、整合知識，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

地理學(xué)習(xí)是具有整體性的，學(xué)生應(yīng)該能夠進(jìn)行自主的知識建構(gòu)，通過學(xué)習(xí)將新知識納入到自己原有的知識體系里，再對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。知識建構(gòu)的過程，就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。高中地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己已有的地理知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，不斷的更新、完善自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)，更有效的提升學(xué)生掌握知識的深度和廣度，讓學(xué)生能夠更靈活的應(yīng)用地理知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期就所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與思考，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性日益凸顯，通過整合原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)同樣具有長遠(yuǎn)意義。

總結(jié)：

在當(dāng)前的教育形勢下，高中地理教師越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要增加地理課堂的趣味性，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行有效的互動交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗敏.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（7）：36.

[2] 裴曉霞.淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].好家長，2016，（038）：86.