小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透探究

朱小琴

摘 要：當(dāng)今，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，對素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。由于小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候有一定的難度。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能很好地引導(dǎo)，那么長期下去，就很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，這樣學(xué)生的思路才會更加清晰。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)形結(jié)合;融入

引言：

小學(xué)生的思維能力較弱，在教學(xué)數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用數(shù)形結(jié)合的思想進行教學(xué)，這樣才能有效地擴展學(xué)生的思維，提高他們的數(shù)學(xué)解題能力。數(shù)形結(jié)合思想的核心在于化抽象為具象，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成形象的圖形，加強學(xué)生對概念的理解。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能進一步提升他們的學(xué)習(xí)能力。

一、利用數(shù)形結(jié)合思想提高教學(xué)趣味性

從某種意義上來講，教師在教學(xué)過程中不是簡單地給學(xué)生講解一些枯燥的理論知識。因為知識本身是單調(diào)的，教師應(yīng)該通過對知識點的加工與整合，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這樣即使脫離了教師的講解，學(xué)生也會積極主動的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，這才是教育的根本意義。所以趣味性一直是教學(xué)實踐中教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。因為對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是主觀上促進學(xué)習(xí)的最直接推動力。處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，教師的教學(xué)效率也會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的時候，教師應(yīng)該充分挖掘知識本身的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到實際的學(xué)習(xí)活動之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想的積極作用。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，降低學(xué)習(xí)難度

除了教材中的應(yīng)用問題，在實際現(xiàn)實問題面前，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。教師需要注意把握生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題時應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。教師不可迫切要求學(xué)生在短時間掌握數(shù)形結(jié)合思想，而且應(yīng)當(dāng)加強大量、長期練習(xí)，從而幫助學(xué)生充分掌握數(shù)形結(jié)合思想，并將該思想熟練運用到不同方面。應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，能夠在對教學(xué)內(nèi)容傳遞基礎(chǔ)上，增加教學(xué)趣味性。在備課過程中，教師要注意將數(shù)形結(jié)合思想與抽象公式理念、運算方式、基本概念等有效結(jié)合，完善教學(xué)方案，立足整體，把握學(xué)生思維特點，從而對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維方式有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題解決時靈活應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，教學(xué)質(zhì)量有效提升。比如，在學(xué)習(xí)“長方形面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可借助數(shù)形結(jié)合思想。在對計算長方形面積學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能會不理解長方體的概念、計算公式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作長方形的盒子，將實際物體展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的長方體。在此基礎(chǔ)上對長方體概念總結(jié)，增強學(xué)生的理解，對學(xué)生解題思路有效拓展，對學(xué)生的空間思維空間觀念有效培養(yǎng)。此外，學(xué)生在解題的過程中可能會出現(xiàn)錯誤的想法、思路，不可直接否決，要注意立足于學(xué)生角度，明確學(xué)生出現(xiàn)錯誤思路的根本原因。隨后耐心、詳細(xì)地向?qū)W生講解，增加例題、易錯題講解，拓展學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)形結(jié)合思想，促進教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。

三、把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)生往往難以掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，但是教師如果采用數(shù)形結(jié)合的方法，則可以有效幫助學(xué)生厘清它們之間的關(guān)系。例如，在給學(xué)生講述“平行與相交”這一知識點時，教師可以在黑板上畫出平行或相交的線條來給學(xué)生講述，也可以舉一些生活中的例子，來幫助學(xué)生厘清平行和相交的內(nèi)在邏輯關(guān)系。另外，教師在講述完后，還可以向?qū)W生提一些有關(guān)于平行和相交的問題，考查學(xué)生是否厘清了其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

四、將情境教學(xué)與數(shù)形結(jié)合思想有效結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生思維核心能力、理解能力仍然需要培養(yǎng)，學(xué)生不能在短時間掌握教材中的所有知識點，且理解起來也相對較為困難。如果長時間不解決該問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、熱情受到影響，不利于課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。針對該問題，教師要注意采取必要舉措，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)手段優(yōu)化。為了保證教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的興趣，可以在開展教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使得數(shù)學(xué)問題處于具體的環(huán)境之中，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，對學(xué)生的畏難情緒有效克服。教師要注意充分理解情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，避免學(xué)生因為不理解創(chuàng)設(shè)的情境而影響教學(xué)進度。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)形結(jié)合思想對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有十分重要的作用和意義。在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意充分融合數(shù)形結(jié)合思想到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，降低問題的難度，對問題的復(fù)雜程度簡化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。針對其中存在的不足，教師還要加強探究，促進學(xué)生熟練掌握數(shù)形結(jié)合思想。

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（江西省豐城市秀市中心小學(xué)）