淺談在小學語文課堂上實現創新教學

李謨紅

摘 要：在新課程改革不斷深化并且產生了顯著效果的背景下，小學語文課堂創新性教學的重要性也逐漸凸顯出來。創新教學的核心就在于“新”字，簡而言之，就是有別于傳統教學模式中死板、枯燥、無趣、乏味的教學模式。在創新性教學理念指引下打造高效課堂，具備生動、有趣、動態、高效的特點，從理念上和形式上給學生以全新的學習體驗。因此，教師在實際教學中應當致力于創新教學的開展，并且引導學生對相關知識點進行深層次的探索，實現學習質量與學習效率的雙提高。

關鍵詞：小學語文;創新教學;趣味課堂;閱讀教學;教學情境

小學語文的創新教學，對學生閱讀能力的提升與理解水平的提高具有促進作用，也有利于學生學習興趣的充分激發。對于小學階段的語文教學而言，學生對語文學習興趣的激發不僅可以使學生的課堂代入感大大提升，還能夠使學生在學習過程中實現自主學習能力的提高與積極性的調動。由此可知，教師在小學語文課堂上實現創新教學是非常必要的，也是十分有利的。因此，教師應當在教學過程中注重教學模式的創新，致力于學生學習興趣的激發與學習積極性的有效調動，進一步提高教學的有效性。

一、構建趣味課堂，激發學生興趣

常言道，興趣是最好的老師，也是學生在學習過程中最強大、最持久的推動力，可以將學生的學習積極性充分調動起來，完成相應的學習任務。由此可知學習興趣的重要性。教師可以通過別開生面的教學游戲，如成語接龍、你說我猜等，促進趣味教學的實現，進而實現學生學習效率與學習質量的顯著提升。因此，教師應當在教學實踐過程中通過教學游戲的進行或者活動的開展，促進學生學習興趣的有效激發，讓學生能夠在學習過程中實現學習有效性的顯著提升。

例如，在學習《他們那時候多有趣啊》時，這節課的知識點對涉及到許多趣味性的內容，為構建趣味性的課堂、引起學生的共鳴創造了有利的條件，是調動學生學習積極性、促進學生學習興趣有效激發的必要因素。本著“構建趣味課堂，激發學生興趣”的教學理念，我首先引導學生在發揮自主學習能力的基礎上對課文進行速度閱讀，快速的瀏覽課文形成最為直觀的印象，體會其中所包含的趣味性內容。在此基礎上，根據課文中的內容，與學生進行了趣味性的活動，有效促進了學生學習興趣的激發，并且在此基礎上使學生的學習有效性也得到了提高，達到了創新教學模式、促進教學效率提升的目的。

二、運用讀寫結合，提升閱讀質量

教學模式的創新需要對學生的能力具有針對性的培養，其中基礎性的能力就是閱讀能力。學生的閱讀能力集中反映在閱讀效率與閱讀質量兩個方面，前者是學生在單位的時間內了解知識點的多少，后者則是在規定時間內掌握知識點的深淺。讀寫結合的教學方法作為新課陳改革的新型教學模式之一，將閱讀與寫作合二為一，是學生鍛煉自身閱讀能力、提高寫作水平與理解能力的重要重要方法。因此，教師應當在教學過程中注重讀寫結合的運用，并且引導學生進行高效的學習，促進學生教學創新的有效實現。

例如，在學習《匆匆》時，這篇課文具有很強的可讀性，體裁新穎文筆細膩，情感也十分真摯，對學生文學鑒賞能力的培養有很強的借鑒意義。有鑒于此，本著“運用讀寫結合，提升閱讀質量”的教學理念，我首先為學生講解了關于讀寫結合的好處與運用策略，從方法上讓學生掌握了相關的關鍵性因素。這為學生開展高效的閱讀實踐奠定了技術上的基礎。而后我引導學生對這篇課文進行了閱讀，并且要求學生在閱讀的過程中融入自己的思考，從思考中體會課文字里行間所表達出來的真摯感情，有效促進了學生閱讀效率與閱讀質量的提高，使學生產生了良好的閱讀體驗感。

三、創設教學情境，實現高效學習

情境教學法是新課程改革中所強調的重要教學模式之一，對于學生學習興趣的激發與學習有效性的提高大有助益。情境教學法，顧名思義就是在教學過程中利用教材中已知的知識內容，在經過科學的規劃與加工之后，為學生創設的一種生動形象的教學環境，可以促進學生創新意識的萌發，也有助于使小學語文創新教學真正落到實處、產生實效、變為成果。因此，教師需要在教學過程中進行教學情境的創設，引導學生實現高效教學，讓學生能夠在學習過程中將各種能力提升到一個新的臺階。

例如，在學習《北京的春節》時，本著“創設教學情境，實現高效學習”的教學理念，我運用多媒體設備，為學生展示了一組圖片，以動態化展示的方式，為學生營造了一種春節期間的教學情境，極大地增強了學生的課堂代入感。在此基礎上，我引導學生發揮聯想，想象自己在實際生活中的春節與教材中所描繪的春節有哪些異同。與此同時，我要求學生運用文學鑒賞的眼光，對課文中的主體內容進行閱讀，深入體會作者筆下春節的熱鬧與喜慶。多媒體教學模式開展教學創新的實踐證明，在教學過程中有效運用多媒體技術，可以有效促進學生學習積極性的調動，并且增強教學的有效性，提升學生的教學質量、增強學生的學習效果。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師進行小學語文課堂教學的有效創新，有賴于教學理念的轉變，也有賴于教學模式的創新。對于小學階段的學生而言，教師首先需要確立的就是“生本觀念”，以學生的實際學習需求為出發點與落腳點，在實踐中探索一條適宜于構建高效課堂的新路徑，促進學生學習有效性的提升。具體而言，教師應當構建趣味課堂、運用讀寫結合、創設教學情境等方式，促進學生學習效率與學習質量的有效提高。

參考文獻：

[1]楊莉君.小學語文創新教學的策略[J].內蒙古教育，2014（24）：50.

[2]張文毅.淺談小學語文創新教學[J].新課程（上），2013（07）：142.

（湖南省邵陽市隆回縣桃花坪街道群賢小學）