淺析初中化學生態(tài)課堂互動教學的實施

張繼華

摘 要：中學階段的學生普遍都具有不同的個性，在生活上是如此，在學習上也是如此。所以，為了提高學生化學科目的學習效果，課堂的教學模式應當適應學生的個人性格。在生態(tài)教學互動模式下，教學過程相比以往更具有互動性，能夠更深層次地引導學生融入進化學課堂中，從而最大程度地提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中化學;生態(tài)課堂;互動教學;實施

引言：

在初中化學教學中，課堂生態(tài)系統(tǒng)是由教學環(huán)境、教師和學生三部分組成，在應用初中化學生態(tài)課堂互動教學方式的過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，積極對教學方式進行創(chuàng)新，加強師生之間互動、學生與學生之間互動、人機之間的互動，最大化地發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，激發(fā)學生共同參與課堂學習的興趣，幫助學生樹立正確的初中化學學習意識和理念，提升學生在初中化學生態(tài)課堂互動教學中的效率和能力。

一、初中化學教學的問題

化學知識的教學能夠幫助學生更好地開闊眼界，引導學生在生活中挖掘并應用化學知識。但是，初中化學教學的問題較多，很多教師習慣性地按照灌輸式教學模式來完成，不僅對學生造成了較大的壓力，同時在化學教學中并沒有根據(jù)學生的個性化表現(xiàn)來調(diào)整教學方案，很大程度上導致學生在化學的素養(yǎng)上沒有得到科學提升，造成的一些問題不斷加重。初中化學教學的實施過程中，教師與學生的互動非常少，大部分教師沒有與學生開展互動，導致在課堂上出現(xiàn)了教學脫節(jié)的問題，學生的化學知識水平得不到提升。

二、互動式教學在初中化學教學中的應用

1.營造生態(tài)互動的教學氛圍

在初中化學生態(tài)課堂互動教學實施的過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學理念，樹立先進的教學觀念，明確生態(tài)化課堂互動教學方式應用的必要性，以及通過開展多種多樣綠色化學實驗活動來激發(fā)學生對化學學習的積極性和主動性，進而促使學生在生態(tài)課堂互動學習的過程中，提高學習質(zhì)量和學習效果。例如，教師在教學“分子和原子”的相關教學內(nèi)容時，為進一步激發(fā)學生學習興趣，營造生態(tài)互動教學氛圍，教師可以引入“八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓”和相關詩句，然后讓學生進行思考和探究，桂花為什么會“飄香”，從而使學生在自主探究和生態(tài)互動學習氛圍中，了解與化學知識有關的相關內(nèi)容，并且產(chǎn)生探究的興趣，提高自主學習意識和自主學習能力。

2.基于教學情境，展開互動式教學

互動式教學實踐的展開需要依托相應的教學情境，只有在情境中學生才能找到互動交流的依托，才能產(chǎn)生主動溝通的欲望，進而圍繞求知探索達到學習目標。初中階段的學生要學習的功課十分繁多，不僅要學好語、數(shù)、英，還要學好物理和生物、化學。因此，為了緩解學生的疲憊心理，就要打破以往的教學觀念，在教學情境中展開互動式的教學。比如說將生活與課本上的內(nèi)容結合起來。讓學生自己去調(diào)查肥皂以及日用品是如何實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的，可以讓學生去探索生活中的化學知識。在初中化學教學中，利于創(chuàng)設情境的元素很多，如生活元素、圖片畫面、化學原理等等，教師可以利用語言、問題等將化學知識融入情境之中，吸引學生在情境中展開互動，以解答化學問題，完成學習任務。

3.化學教學與現(xiàn)實生活的緊密結合

現(xiàn)如今的初中化學教學，必須與生活緊密結合，因為化學來源于生活，又應用于生活。應試教育對學生造成的影響是非常大的，為了在教學的綜合體系上不斷加強，必須在互動的過程中給學生帶來更好的生活體驗。例如，觀察生活中都有哪些神奇的化學現(xiàn)象。現(xiàn)在越來越多的水壺用玻璃來制作，在化學技術的幫助下，玻璃的隔熱功能、防爆功能不斷優(yōu)化，而且能夠在耐熱性方面進一步提升，相比普通的材料具有更好的前景。學生也可以積極參與討論，列舉生活中的化學案例和教師、同學共同分析。

4.借助生態(tài)課堂互動教學的特點，為化學課堂創(chuàng)造適當?shù)膶W習活動

生態(tài)課堂互動教學的特點是以學生為主體，在該模式的實施過程當中，教師可以根據(jù)該教學模式的特點，設計對課堂有利的教學活動，不但能將課堂內(nèi)容豐富化，幫助學生積極地融入化學課堂中，還能夠加快教學任務的進度，幫助學生更快地掌握化學課堂知識。在課堂中適當開展教學活動，為的是填補理論知識教學的空缺。有的化學章節(jié)篇幅過長，教師需要將大量的時間用在知識講解上，為了順應生態(tài)課堂互動教學的理念，用學習來促進教學，教師可以換一種方式來讓學生理解化學知識。例如，化學課《溶解度》，學生需要掌握各種化學元素的溶解關系，教師需要避免長篇大論，用教學活動的方式來表達化學知識點，讓學生進行分組討論，每個小組研究相對應的化學元素的溶解關系，讓學生自我探索，自我總結，通過互動的形式，讓學生也能夠參與到課堂當中。在分組合作中，讓每個小組對他們的研究成果進行檢驗，最后再把得到的結論為大家總結出來。教師利用好生態(tài)課堂互動教學的特點，不僅加快了學習進度，還讓學生都參與到課堂活動當中，優(yōu)化了學生的學習體驗。

結束語：

總之，在新時期背景下，隨著教學工作的不斷改革，對初中化學教學的要求越來越高。生態(tài)學觀點強調(diào)，初中化學在教學的過程中，要盡可能地保持教學豐富的生態(tài)系統(tǒng)結構，加強教師與學生之間的互動教學，并且充分發(fā)揮出教師課堂引導者的作用，促進學生的全面發(fā)展。

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（四川省甘孜藏族自治州單位道孚中學）