針對(duì)學(xué)生差異 做好分層教學(xué)

郭睿

摘 要：在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)又起著關(guān)鍵的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，它關(guān)系著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，而在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用分層教學(xué)往往能夠起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

課堂閱讀教學(xué)是語(yǔ)文的教學(xué)主要方式，它能更好地讓學(xué)生掌握和理解書(shū)面語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，老師往往只與優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓一些閱讀能力低的同學(xué)變成“陪讀”，久而久之，這些學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀失去了興趣，這類(lèi)傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)沒(méi)有做到全體學(xué)生與老師之間產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果自然低下。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，就能很好地解決上述問(wèn)題，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣實(shí)施分層教學(xué)呢？

一、重視備課，確定分層教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡和個(gè)性差異，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就會(huì)存在個(gè)體素養(yǎng)的差異，因此，在閱讀理解過(guò)程中對(duì)文本的理解就會(huì)有差別。作為語(yǔ)文老師，在備課時(shí)應(yīng)充分考慮這些因素，要針對(duì)學(xué)生的差異性制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分層目標(biāo)教學(xué)法的開(kāi)始是備課，老師要根據(jù)學(xué)生的差異情況，分層處理好教材，分層計(jì)劃授課。為了合理地制訂分層教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要精研課程標(biāo)準(zhǔn)，理解透教材，抓好整體計(jì)劃，落實(shí)短期目標(biāo)，而且要合理科學(xué)地進(jìn)行課時(shí)備課，將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中，這樣才能根據(jù)學(xué)生的差異性制訂出合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于A層的學(xué)生，要做好引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。對(duì)于B層的學(xué)生，督促他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)陂喿x中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。對(duì)于C層學(xué)生，鼓勵(lì)他們完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的幫助下完成文本的閱讀。

二、落實(shí)上課環(huán)節(jié)，依據(jù)分層目標(biāo)教學(xué)

上課是分層教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閭湔n的目的就是為了上好課，在這一過(guò)程：一是要明確教學(xué)中的層級(jí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生在分層學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的目標(biāo)都是相互保密的，要能讓他們明白各自的層級(jí)，但是上課的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)找不準(zhǔn)自己的層級(jí)，這個(gè)時(shí)候教師要向?qū)W生展示層次目標(biāo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己層級(jí)目標(biāo);二是要落實(shí)好各層級(jí)教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，這個(gè)時(shí)候可采用因人提問(wèn)，設(shè)置層級(jí)問(wèn)題的方式來(lái)檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況，如讓層級(jí)高的學(xué)生回答一些拓展性題目，讓中間層級(jí)的學(xué)生回答一些需要深入思考的問(wèn)題，讓低層級(jí)的學(xué)生回答一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，這樣一來(lái)所有學(xué)生的積極性都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在回答問(wèn)題的過(guò)程中，老師一定要做好反饋，在學(xué)生回答正確時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的才能，同時(shí)讓所有的學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)計(jì)好分層提問(wèn)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要依據(jù)此前各層級(jí)的計(jì)劃目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓閱讀課堂教學(xué)充滿活力。將問(wèn)題適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)成層級(jí)難易不同的問(wèn)題，以此來(lái)適應(yīng)那些不同層級(jí)的學(xué)生的需要。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在回答問(wèn)題有難度時(shí)要施以援手。對(duì)不同層級(jí)的目標(biāo)要有不同的要求，對(duì)基礎(chǔ)性題目讓全體學(xué)生都掌握，重點(diǎn)針對(duì)低層級(jí)的學(xué)生，對(duì)于提升型問(wèn)題重點(diǎn)針對(duì)中層級(jí)的學(xué)生，對(duì)于拓展性的題目重點(diǎn)提問(wèn)高層級(jí)的學(xué)生。

四、做好分層批改工作

閱讀教學(xué)要分類(lèi)進(jìn)行，上課是最主要的環(huán)節(jié)，作業(yè)的完成和批改也是不可或缺的過(guò)程。老師在批改作業(yè)時(shí)，也要考慮分層進(jìn)行：第一，要明白對(duì)作業(yè)的評(píng)分只是其次，對(duì)學(xué)生有影響的是那些個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生因人而異，有些學(xué)生理解能力差，但是作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，老師可以根據(jù)這一方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，并附上指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)促進(jìn)他們進(jìn)步。第二，批改的過(guò)程要做好數(shù)據(jù)的收集，建立起作業(yè)檔案，記下學(xué)生有明顯變化之處，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些記錄針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們改正錯(cuò)誤，汲取經(jīng)驗(yàn)，找到問(wèn)題的源頭，找到解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

五、做好分層考評(píng)工作

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)比較單一，對(duì)學(xué)生考評(píng)僅限于成績(jī)和分?jǐn)?shù)，用標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮了學(xué)生的思維。所以，在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，一定要擯棄這些不好的教學(xué)方式，要進(jìn)行分層考評(píng)?？荚u(píng)可分兩部分進(jìn)行，一是單元考評(píng)，一是階段考評(píng)。在進(jìn)行考評(píng)時(shí)，每份命題可設(shè)計(jì)成四類(lèi)題型，即適應(yīng)型題目、基礎(chǔ)型題目、提升型題目、拓展型題目。顧名思義，適應(yīng)型題目考評(píng)對(duì)象是低層級(jí)能力的學(xué)生，基礎(chǔ)型題目需要全體學(xué)生完成，提升型題目針對(duì)中等層級(jí)能力的學(xué)生，拓展型題目針對(duì)較高層級(jí)能力的學(xué)生。考評(píng)完成后，可根據(jù)結(jié)果，對(duì)已經(jīng)完成了層級(jí)目標(biāo)的學(xué)生提出鞏固和提升的要求，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，督促他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，分層教學(xué)能夠讓閱讀教學(xué)的目標(biāo)更加清晰，它是師生都能收到良好效果的一種教學(xué)方式，從而能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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