互動教學法在高中數學教學中的運用分析

葉梅

【摘? ? 要】互動教學法在高中數學教學過程中的運用，體現了互動教學的特性與價值，促進了教學效率的提高。互動教學法的正確實踐可以促進學生對數學環節的關注，還能強化教師的互動教學經驗累積。教師應合理結合學生的互動反饋進行策略調整，完善數學互動環節流程。

【關鍵詞】互動教學法? 高中數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.145

互動教學法在高中數學教學過程中的運用，體現了互動教學的特性與價值，促進了教學效率的提高。互動教學法屬于數學教學過程中常用的教學方法之一，具有比較重要的教學作用和位置。互動教學通常是指在數學教學過程中，教師為了推動學生關于數學的積極思考，采取相關教學策略促進學生之間的互動，引發教師與學生對于數學問題的交流與探討。教師需要合理把握互動教學法在實際數學教學中的使用程度與條件，清楚互動教學法在其中產生的價值。

一、互動教學法在高中數學教學過程中產生的價值

（一）引發學生對數學互動過程的關注，強調互動學習的重要性

互動教學法在數學教學實踐中的正確使用，可以促進學生對數學互動的正確認知，引發學生對數學互動過程的關注，強調互動學習的重要性，使互動教學的各個環節更加突出，推動學生對數學互動問題的深入思考。學生對互動學習的正確認識是開啟互動教學的關鍵步驟，教師應正確引導學生對互動環節進行客觀的評價與感受，使學生對數學互動有更加深刻的印象，在互動學習的流程中加強對相關數學知識點的記憶。數學互動教學不僅強調學生在互動過程中的主要作用，還突出數學思考的綜合性與實踐性，讓學生學會在數學實踐的各個環節中發現互動的訣竅，從而提高學生的數學辨知能力。

（二）全面加強教師的互動教學技能，促進數學互動環節的優化

數學互動教學的強化不僅能促進學生對數學互動的關注與思考，還能督促教師進行互動教學經驗的累積，便于教師在互動實踐中發現自身教學能力的不足，全面加強教師的互動教學技能，促進數學互動環節的不斷優化，體現數學互動教學的必要性。只有在反復的數學互動教學實踐中，教師才能對相關互動知識進行有效驗證，使教師可以篩選出適合實際教學的互動方法，降低數學互動課堂的單調性，在教師互動教學技能逐步提高的過程中深化互動課堂教學的程度。教師不能只停留在互動課堂教學的層面，還需要深入了解學生的互動學習體驗，根據學生的互動學習狀況安排不同的互動教學環節，促進互動教學環節的不斷深化，使教師的互動教學思維更具綜合性。

（三）便于互動教學理論的更新與論證，增加數學互動的合理性

教師可以在互動教學的實踐過程中發現更多有效的互動教學理論，對相關理論進行合理的研究與選擇，在此基礎上進行適當的調整，便于互動教學理論的更新與論證，增加數學互動課堂的合理性與科學性，使數學互動教學可以快速適應現代化教學的高速發展。如果說互動教學法是教師展開數學課堂的有力工具，那么互動教學理論則是教師進行數學互動過程的有效方針，具有指導性的作用。教師應重視互動教學理論在不同教育背景下的發展與實踐，在數學教學中結合互動教學理論展開教學驗證，逐步實現教師的互動教學目標。

二、互動教學法在高中數學教學中的實際操作流程與相關技巧

（一）結合學生的互動反饋進行策略調整，逐步完善互動課堂

學生作為互動教學中的重要因素，可以產生不小的教學影響。教師可以結合學生的互動反饋進行策略調整，抓住學生進行互動學習的關鍵特征，根據學生的實際互動情況實施教學策略，逐步完善互動課堂環節，讓互動教學策略充分發揮教學效用。學生的互動學習體驗可以間接反映教師的教學水平，展示互動教學課堂中的不足，為教師的互動教學反思提供有效條件。教師在了解學生互動學習情況的基礎上，可以更好地掌握互動教學策略的實踐特性，充分利用學生的互動學習特點，為學生后期的互動能力發展打下基礎。互動教學策略不是一成不變，而是隨著學生互動情況的變化而改變，具有較強的靈活性。

（二）推動學生參與數學互動活動，引導學生進行數學能力展示

互動教學活動可以更好地方便教師展開互動實踐環節，促進師生之間關于數學問題的互動與研究。教師可以在學生掌握一定數學知識的情況下，推動學生參與數學互動活動，引導學生進行數學能力展示，便于教師根據學生的實際表現判斷學生的數學學習情況，促進教師對學生的數學技能展開有效評估，有利于學生根據教師的評價進行數學目標調整與樹立。學生在參與數學互動教學活動的過程中，不僅可以進行數學能力的展示，還可以在互動環節中對相關數學知識進行有效的梳理，促使學生的數學互動思維更加清晰，培養學生形成良好的互動觀念，進一步推動學生正確認識數學學習的過程與結論。

（三）根據數學教學重點設置互動環節，促進學生積極展開互動

數學教學重點作為數學互動的關鍵點，可以有效激發學生關于數學重點的綜合思考，便于教師深度挖掘學生的數學潛能，便于學生后期進行數學學習的突破。教師可以根據數學教學重點設置互動環節，促進學生積極展開數學互動與思考，使學生可以從數學互動中提取相關重點知識，推動學生進行數學重點內容的勾畫與記憶，突出數學互動教學的主題。例如，在進行數學幾何問題探討的互動教學過程中，教師可以結合幾何課程的相關重點進行互動環節設置，使學生可以從不同的互動環節中發現各自的重點內容，通過互動學習發現幾何重點之間的聯系，將重要的幾何知識點串聯起來，有效形成幾何重點知識的框架，便于學生后期根據重點知識進行復習與回憶。互動教學法在數學教學中的運用意義不只在于對數學重點知識的強調，還與師生之間相互學習與探討的過程密切相關。

三、結束語

通過數學互動教學實踐可以得知，互動教學法的正確實踐可以促進學生對數學環節的關注，還能強化教師的互動教學經驗累積過程，引發互動教學理論的實踐與驗證。教師應合理結合學生的互動反饋進行策略調整，定期開展數學互動教學活動，根據數學教學重點設置互動的環節與要求，在保障學生完成數學學習任務的前提下，不斷完善數學互動環節。

參考文獻

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