小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

金彩嬌

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)和文化品位、社會(huì)道德等方面發(fā)展水平的重要因素之一，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面和諧發(fā)展，進(jìn)而提高我國教育質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下如何提升學(xué)生核心競爭力成為了廣大教師所關(guān)注的話題。本文對如何在小學(xué)語文中進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必須要具備和重視的一個(gè)重要基礎(chǔ)性問題。對于學(xué)生來說他們對知識有基本概念、理解能力以及掌握運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維分析等方面都存在一定難度。因此，教師應(yīng)注重提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文核心力這一素質(zhì)，以提高學(xué)生綜合發(fā)展水平為目的;通過開展實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)者更加深刻地認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)中所起的作用和價(jià)值，從而增強(qiáng)其自身文化素養(yǎng)與人文精神修養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)理論

核心素養(yǎng)是一種能力，它包括知識、技能和價(jià)值觀。 在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的基本素質(zhì)要達(dá)到一定程度，能適應(yīng)社會(huì)需要，有責(zé)任心、文明禮貌地學(xué)習(xí)與生活;具有初步理解抽象概念及原理的意識;能夠用科學(xué)方法解釋實(shí)際問題（如比較推理）或解決一些日常生活中遇到的問題（例如利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供情境。”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在素質(zhì)教育背景下，提出并付諸實(shí)踐，逐步形成和發(fā)展起來的一種新理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須要樹立正確價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。作為一名教師也應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。

二、培養(yǎng)策略

學(xué)生創(chuàng)造核心素養(yǎng)教育的過程，也是需要教師在課堂上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對語文知識、情感等方面有一個(gè)正確全面的認(rèn)識的過程。教師要讓孩子們樹立起一種“學(xué)習(xí)就是掌握文化”這一觀念。也要通過一些活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并使其能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到到得理論聯(lián)系實(shí)際生活中去應(yīng)用起來;而且教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐能力，在課堂上多穿插些語文知識和情感等方面的訓(xùn)練。

學(xué)生創(chuàng)造核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行突破，這就要求教師在課堂上要注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力以及探究性等方面。也需要學(xué)校為其提供良好的硬件設(shè)施來支持。例如：教師可以利用校內(nèi)圖書館資源開展“讀書角”活動(dòng);還可組織語文課外活動(dòng)等形式豐富多樣地拓展課程內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量水平。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的文化內(nèi)涵是以文育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神為目標(biāo)，它具有很強(qiáng)的滲透性。因此，教師應(yīng)通過各種途徑和方式加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍培育。例如：利用多媒體教學(xué)手段開展“故事化”活動(dòng);在課堂中組織豐富多彩且生動(dòng)有趣的主題，以及鮮明的情境等來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)能力水平;同時(shí)，教師也要注重對學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵建設(shè)、提升學(xué)生核心素質(zhì)文化意識等等，使小學(xué)語文教育達(dá)到以知識為中心的要求，并且建設(shè)好學(xué)生的精神世界。

語文能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)階段，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也有了更高要求。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、閱讀理解等方面的綜合素質(zhì)。 一個(gè)大前提就是教師要提高自身文化底蘊(yùn)和人文情懷能力;其次是加強(qiáng)與家長之間溝通交流意識;再次就是通過各種渠道來提升自己在教學(xué)中表達(dá)思想和語言運(yùn)用水平以及培養(yǎng)良好習(xí)慣等等各方面的語文素養(yǎng)，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該具備較高程度的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要掌握一定范圍內(nèi)較為廣泛地基本技能與相關(guān)領(lǐng)域知識等;能夠做到將所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范性地運(yùn)用并能靈活應(yīng)用到日常教學(xué)中去，從而不斷提高自身綜合素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。只有教師的素養(yǎng)的綜合提升才能給學(xué)生帶來更積極的影響。

培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)漫長過程，需要老師和父母的積極參與，特別要強(qiáng)化對小學(xué)生心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)和人文常識能力等方面的培育工作。在學(xué)校語文課程中，滲透核心理念有助于幫助兒童建立正確的是非價(jià)值觀。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生對讀名著經(jīng)典圖書的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考問題;或者引導(dǎo)每位同學(xué)都參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去提高自身動(dòng)手和動(dòng)腦能力等，這些良好品德素養(yǎng)都是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、開拓進(jìn)取意識以及合作與競爭的需要。通過老師與家長之間、學(xué)校與社會(huì)間等多種渠道來幫助孩子提高其文化知識修養(yǎng)以及為人處世方面，讓學(xué)生在無論在生活中還是在學(xué)習(xí)中都能有一個(gè)好的榜樣作用;同時(shí)也可以利用校園網(wǎng)、圖書館等媒介向青少年滲透一些核心價(jià)值觀的內(nèi)容，讓小學(xué)生意識到核心素養(yǎng)是自己作為人成長道路上不可缺少的一部分。

結(jié)束語

總的來說，核心知識是一種全面的理念，它不僅涉及基本學(xué)科知識，也涵蓋了其他方面的有關(guān)知識點(diǎn)。在小學(xué)語文基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣與興趣也尤為重要。這就要求我們每一個(gè)教師都必須關(guān)注核心素養(yǎng)教學(xué)方法并把這些方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，使之可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，這不但可以培養(yǎng)中小學(xué)生的整體素養(yǎng)，同時(shí)也可以促使他們的成長。

參考文獻(xiàn)

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