用電子書包優化小學教學活動的實踐與研究

劉菊芳

【摘要】隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的教學模式已經無法適應現代教學的需要。如何讓“互聯網+教育”真正輻射到每一個學生，真正讓每一個學生進行信息化的有效學習？如何優化教學活動？一線教師一直在探究這個問題。文章對如何用電子書包優化小學教學活動進行了研究。

【關鍵詞】電子書包;優化教學;實踐與研究

用電子書包優化小學教學活動，既可以調動學生學習的積極性，也可以豐富學生的學習生活。這種不受時空限制的新型書包，讓學生體驗到了學習的快樂，同時為教師的教學活動創設了廣闊的空間，提高了教學活動的效果。

一、電子書包助燃學生的學習興趣

（一）問題分析

當前的小學教學質量得到了一定的提升，但學習過程受時間與空間的限制較為嚴重，學生學習興趣低的問題仍然顯著存在。學生興趣低下，容易導致教學氛圍過于沉悶，對教學效果造成不良影響。

興趣是最好的老師。學生只有充滿學習興趣，才能達到事半功倍的學習效果。小學生的年齡比較小，精力旺盛，對于世界充滿了強烈的好奇心，但是很容易在課堂中出現注意力不集中、上課開小差及難以遵守課堂秩序的問題。小學階段的課程大都為基礎課程，不管是語文還是數學科目，都存在比較抽象的知識點。小學生沒有形成自己的思維模式，對于知識點的理解不能完全到位，因此在學習過程中難免會遇到困難，打擊其自信心，導致對學習的興趣下降，不能有效集中注意力，不利于良好學習習慣的養成，無法有效提高學習成績。

（二）提出對策

面對以上問題，教師在教學過程中可以有效地利用電子書包加以解決。電子書包利用現代化的電子智能技術，涵蓋豐富的多媒體資源。教師可以巧妙地利用這些多媒體資源開展教學活動，增強課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，使教學活動順利開展。互動視頻功能是電子書包的主要功能之一，教師可以利用電子書包生動形象的視頻吸引學生的眼球，吸引學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，發揮電子書包的優越功能。

（三）案例實施

例如在教學“認識三角形”時，重點在于使學生掌握三角形的穩定性特征。為了達到教學目的，僅憑口頭講述向學生傳達知識是遠遠不夠的，教師可通過電子書包向學生發送有關三角形的圖片，包括但不限于自行車架、燈籠的木制支架、攝影行業的三腳架和施工現場的腳手架等，使學生了解到三角形在生活中無處不在，激發學生學習三角形相關知識的興趣。另外，教師還可利用電子書包為學生播放利用手拉扯三角形、正方形的視頻，使學生通過對比進一步認識到三角形的穩定性。

低年級的學生活潑好動，注意力不太集中，容易走神，筆者在教學時利用互動教學軟件，以游戲的方式開展練習。“口算訓練”“小熊射手”都是常用工具，生動形象的游戲情境，配上形象夸張的畫面，學生個個愛不釋手，練習的興趣極高，學習效率也提高了。

比如在教學“立方體”的過程中，這部分內容對學生的空間想象能力要求較高，學生僅僅通過眼睛觀察無法理解立方體的含義，無法理解立方體的特點以及構成。因此，教師可以利用電子書包先讓學生閱覽立方體的圖片或視頻資料，觀察其特點，然后對立方體進行介紹，并在其中夾雜相關的知識點，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。當學生遇到不理解的問題時，可以利用電子書包的知識解答功能得到答案，還可以通過視頻功能了解相關的知識，加深了學生對知識點的理解，提升了教學效果。

二、電子書包讓師生的教與學更為個性化

（一）問題分析

學習內容缺乏個性化，學生的主體地位得不到尊重，創新能力就無法得到培養，這是教學中普遍存在的問題。

（二）提出對策

電子書包具有豐富的教學資源，可以有效實現資源共享。教師可以利用電子書包強大的資源共享功能開展教學活動，加強與學生之間的交流，實現良好的師生互動，形成良好的課堂氛圍。

從學生的角度來看，為了滿足學生個性化學習需求，教師可以利用電子書包有針對性地搜集不同類型的資源，滿足學生不同的學習需求，實現隨時隨地地學習。比如學生在上課時由于注意力不集中錯過某個知識點，或者由于請假導致缺課，都可以利用電子書包進行補課。學生可利用電子書包的“點讀”功能，有針對性地查漏補缺，使學習過程更加生動有趣。學生甚至可以免費聽名師課堂或當天教師講課的視頻，滿足不同層次學生的學習需要，實現了個性化學習。

在課堂中，學生通過電子書包，可以自主瀏覽學習任務。學生根據教師提供的學習方法，借助學習資源自主學習，遇到不會的問題可以通過班級空間發送求助信息，實現組內討論或全班討論交流，也可以向教師在線請教。另外，學生的各種作品都可以通過電子書包推送到全班學生面前，大家相互評價，相互借鑒，學習他人長處，改進自己的不足，從而提高學習水平。

同時，電子書包中豐富的教學資源還可以豐富教師的知識儲備，加強教師之間的學術交流，增強教師的自信心。教師通過學習網絡上優秀的教學方法與手段，提升自己的教學水平，使得教學工作可以高效地開展。教師運用電子書包在課前、課中、課后創設不同的活動，既能激發學生的學習興趣，也能及時收到反饋，有利于及時準確地了解學情。

（三）案例實施

比如在教學“相交與垂直”時，教師讓學生小組合作討論、交流：“相交與垂直的區別和聯系是什么？”學生用自己喜歡的方式表達出來，比如通過畫畫、互動視頻、互動題板、智能題板等多樣的方式展示交流學習的成果，打破了傳統教學中小組學習單一的寫、說的展示交流方式，讓學生在展示提升中進行多元化的交流，分享學習成果，體驗學習的快樂，從而提高學習興趣與效率。

三、電子書包讓師生、家校的溝通更為時尚

（一）問題分析

學生與家長聯系不緊密，容易導致家長難以跟蹤學生的學習狀況，無法參與到學生教育之中，也導致教師的教育難度顯著提高，影響教學效率。將電子書包應用到教學中，能夠充分發揮其優勢，通過聯網等方式，家校溝通過程更加便利，能夠有效解決溝通不順暢、不時尚等問題。

（二）提出對策

電子書包具有不受時空限制的優越性，架起了學校與家庭、教師與學生、學生與學生之間的溝通橋梁，加強了教師、學生和家庭之間的交流互動，實現了三方聯動，讓三方之間可以直接有效地對接，提高了溝通效率與效果。

在傳統的教學活動中，溝通與交流只局限在教師與學生、學生與學生之間，家長的參與較少。而利用電子書包可以實現教師與學生、學生與學生、教師和家長之間時時的交流與溝通，從而提高教育教學水平。比如教師在課堂上布置一道練習題，學生會立刻完成，提交給教師，并且提交的作業全班學生都可以看到，都能參與點評，同時家長也可以看到自己孩子的課堂表現。

現在許多家長工作較忙，沒時間經常到學校了解自己孩子的情況。自從應用電子書包以來，家長可以隨時隨地了解自己孩子的學情。電子書包改變了傳統的交流方式，使家長、學生、教師之間可以更好地交流，實現了三方聯動，有效提高了交流效率和交流程度，使學生的學習更加有效率。教師可以利用電子書包將學生的實際情況反饋給家長，讓每一位家長可以及時了解學生的情況。家長也可以通過電子書包將學生在家學習的狀況反饋給教師。電子書包加深了師生、生生、家校之間的溝通，提升了教育水平。

（三）案例實施

比如在學習“十以內加減法”的時候，本課的目的在于了解“十以內加減法”的計算方法，教師可以利用電子書包對相關知識進行擴展，并與家長聯合，要求家長為學生準備上課所需要的物品，要求家長帶領學生去超市購物，并讓學生自行計算應當支付的錢數。此外，教師還可以在課堂上利用電子書包播放與加減法有關的故事，增加一些課外知識，為學生提供更廣闊的學習園地，讓學生在學習課本知識以外還能擴寬學習視角，利用豐富的學習資源有效提升學生的學習成績，促進學生全面發展，實現教育現代化。

總之，電子書包在小學教學活動中的廣泛應用，豐富了教學內容，提高了教學效果，為學生的學習提供了更為廣闊的空間。電子書包的應用，彰顯了信息技術在小學教學活動中的巨大優勢，能夠更好地為學生服務，促進學生全面成長。

【參考文獻】

李倩.核心素養下小學語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：235.

許小娟.基于電子書包PBL教學模式在小學數學復習教學中的運用[J].讀寫算，2020（20）：7.

許學平.小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].教育藝術，2020（06）：67.