初中生勞動技術主題學習調查分析報告

張琴

摘? ?要： 本研究以問卷方式對棲霞區四所初中校的部分學生展開調查，主要從學生勞動技術素養、對主題學習項目的興趣及學習觀念等方面展開，并對調查結果進行分析和反思，提出促進初中生勞動技術主題學習的策略。

關鍵詞： 勞動技術? ?主題學習? ?勞動技術素養? ?學習觀念

一、調查背景

勞動技術主題學習是指在勞動技術學習中，教師以一定的與生活實際相聯系的主題作為教學任務的載體，指導學生根據自身的興趣、愛好和實際，選擇不同的研究專題，以個人或小組合作的方式開展研究，主動獲取知識和操作技能，經歷技術體驗、技術探究、技術設計、技術制作等實踐活動，促進學生勞動與技術素養形成與發展。勞動技術主題學習能夠激發教師和學生的主動性和創造性，有利于教師在教學觀念上突破傳統教學思維，突出學生主體性、探究性、創新意識的培養。為了解學生勞動技術學科的學習情況，我們進行了初中生勞動技術主題學習調查分析活動。

二、調查研究

本次研究從2019年9月開始，以問卷調查為主，結合觀察、訪談等方法進行。抽取了南京市棲霞區4所初中校，各校在七、八年級隨機抽取學生，共476位學生參加了“問卷星”平臺的調查。其中，七年級277人，八年級199人，男生253人，女生223人。

調查時間為2019年9月至2019年11月。

調查內容主要是學生勞動技術素養的實際情況、學生對主題學習項目的興趣情況及學生的學習觀念等。

三、調查結果分析

（一）學生對主題學習的了解

課題組老師對4所學校的學生隨機進行了訪談，并和其他學科老師進行了交流。從訪談的情況來看，大部分學生知道主題學習，在道德與法治、語文等一些學科的學習中接觸過。從學科老師那里了解到，近幾年我區道德與法治學科一直在進行主題學習方面的課題研究，并取得了很多成果。學生對主題學習的理解大多數是從道德與法治的學習中獲得的。我們可以借鑒道德與法治學科在主題學習方面的一些成功的做法，結合勞動技術學科的特點做一些實踐研究。

（二）學生勞動技術素養狀況

為了解研究對象勞動技術素養情況，共設計了8道題，其中7道主觀題，1道主觀題，分別從學科學習態度、手工制作經歷及能否在生活中學以致用等方面進行調查。

調查結果顯示學生對勞動技術課的學習，34.03%表示感興趣，3.99%一點都不感興趣。不喜歡勞動技術課的原因，57.69%不喜歡做手工，還有各11.54%的學生對學習內容不感興趣、不喜歡上課方式、不喜歡勞動技術老師等。有49.37%的學生家里有成套的工具箱，18.07%的學生不知道家里有沒有工具箱。學生大多數都有拼圖、樂高積木、模型組裝等體驗，29.83%有過舊物改造的經歷，18.7%維修過小家電，也有6.51%什么也沒做過。通過主觀題我們了解到還有部分學生參加了校內的3D打印、仿生機器人、剪紙、折紙、陶藝等社團活動。

通過對以上數據進行分析，可以看出學生對學科的學習態度不太積極，學科素養主要來自學校教育，很多學生學到了知識和技能，卻不能或沒有意識將之運用到現實生活中。我覺得主要有兩方面原因：一是學生和家長普遍認為學習成績好壞是衡量學生優劣與否的唯一標準，中考學科以外的學科學得好不好都無所謂，甚至認為在勞動技術學科上花時間和精力會影響學習。二是部分教師的教學內容及教學方法較陳舊，無法激發學生的學習興趣。

（三）學生對主題學習項目的興趣情況

勞動技術的學習項目多，涉及面廣，經過歸納整理后，課題組將學習項目按主題進行了如下分類：①文化與傳統：陶藝、雕刻、剪紙、風箏、諸葛鎖、兔子燈、中國結等項目;②環境與生活：環保袋、易拉罐容器、涼拌菜、壽司、插花、水培吊蘭、陽臺蔬菜的栽培等項目;③設計與制作：3D打印、相框、簡易書架、鏤雕花窗、筆筒、小木屋的設計和制作等項目;④科技與創新：防盜報警器、LED小夜燈、仿生機器人、彈射飛機、平衡木偶等項目。共設計了5道多項選擇題對學生的學習興趣進行調查。

調查顯示學生興趣率在40%以上的有諸葛鎖、中國結、壽司、插花、小木屋、3D打印、LED小夜燈、彈射飛機等項目，在四類主題中環境與生活和科技與創新類學生的興趣更濃厚些。

我們對較受學生歡迎的項目進行了分析，發現有以下特點：一是立足學生的現實生活，能幫助學生掌握基本生活技能，提高審美能力和生活品位，如營養與烹飪、園藝等;二是有代表性的傳統工藝，操作性強且有一定的挑戰性，如中國結、諸葛鎖等;三是能體現現代科技元素或創造性，如LED小夜燈、3D打印等。不太受歡迎的項目主要有以下因素：一是制作過程中有大量重復性的操作，如環保袋的制作，此項目立足生活實際，實用性強，但因有大量的手縫操作而不受學生歡迎;二是學生不太了解或與學生生活聯系不大，如報警器等項目。

（四）學生學習觀念的現狀

對勞動技術教師的教學方法，73.74%的學生喜歡視頻講解，51.68%的學生喜歡教師講授，21.01%的學生喜歡給出提綱、自主查閱相關知識等。近幾年我區勞動技術教研活動注重提高教師的信息技術素養，開展了一系列培訓活動，老師基本都能熟練運用多媒體技術輔助教學，自己拍攝視頻進行簡單編輯，通過網絡平臺資源共享。課堂上對于技術難點及要點的突破，老師們主要采用視頻講解和教師示范等教學方法，取得了較好的學習效果。

就學習方式而言，38.24%的學生希望通過小組合作方式完成學習，36.97%的學生喜歡教師講解、示范后模仿學習，16.81%的學生希望教師提供相關資源、自主探究完成學習任務，7.98%的學生愿意自主找尋資源完成學習。結果的呈現與勞動技術課堂實際相符，我區勞技教師在常態的教學中以合作學習、示范模仿、探究學習為主，學生習慣了這些學習方法。

在學習評價方面，57.14%的學生希望老師點評，39.29%的學生喜歡同學互評，有20.38%的學生希望自主評價，8.4%的學生希望分階段評價，33.19%的學生希望多角度分類評價。這是一項多選題，結果呈現出學生對評價的需求，一方面希望得到教師的肯定和指點，另一方面希望能進行多方面的、綜合性的評價。

在學習中遇到困難時，自己想辦法解決的只有16.18%，大部分學生選擇問老師或和同學討論，還有9.03%的學生直接請同學幫助解決，這些數據說明學生自主學習意識不強，分析問題、解決問題的能力有所欠缺。

四、反思與對策

（一）增加勞動技術教師專業知識與提高技能

教師是實施勞動技術主題學習的關鍵。勞動技術教師普遍采用的是“講練結合、探究學習、合作學習”等教學模式，對于主題學習活動設計與實施所需要的專業知識與技能有一定的基礎但還不完全具備。目前我區的勞技教師隊伍結構基本如下：三分之一是近幾年要退休的老教師，他們的特點是專業知識和技能較強，但信息技術能力較弱，不容易接受新的教學觀;三分之一的骨干教師有較豐厚的專業知識和較強的技能，信息技術能力較強且學習欲望強;還有三分之一是其他學科的兼職教師，課堂上基本靠模仿、照搬其他教師的項目案例完成教學。大部分勞技教師不能獨立設計與實施勞動技術主題學習活動。要開展學科的主題學習活動，首先要增加學科教師的專業知識與提高技能。我們利用區域教研平臺以課題為引領，讓區勞技教師全員參與課題研究，通過專家引領、經驗分享、調查研究、同伴學習交流等活動讓教師對主題學習有所了解。再通過一系列的課例展示活動，共享優秀的教學經驗和教育資源，讓彼此能夠有效得到同行的幫助、專家的指導，在活動和反思中不斷提高勞動技術教師的專業技能。

（二）加強學習者的勞動與技術素養教育

“堅持立德樹人的課程價值觀，培養公民必備的勞動與技術素養”是勞動與技術學科的課程理念之一。勞技教師要精心組織學習內容，尋找那些對學生終身發展有益、現實生活有用、與現代科技有關的課程資源，并通過一定的加工與改造，使之成為勞動與技術課程的內容。教師要以培養創新精神和實踐能力為核心，建構體現技術學科特點的教學方法體系，使學生樂于學習、主動探究，通過勞動技術課程的學習培養學生的勞動意識，提高學生的技術素養。隨著年齡的增長，初中生在家庭中的地位和角色意識不斷增強，家庭生活中的購物、整理、洗滌、資料查詢、烹飪、花草修剪及各種小維修等都是富有勞動技術教育意義的活動，教師要多要求學生認真參與，培養學生獨立從事家務勞動及技術實踐的能力。

（三）強化學生適應主題學習的意識與能力

通過調查我們發現學生對于主題學習存在不少困難。總體來說學生主要缺乏主題學習意識與能力。受長期被動式學習方式的影響，學生更習慣“模仿—操作”的學習模式。學生不想也沒有能力主動學習。因此，我們要強化學生自主學習意識與能力，特別要加強學生勞動技術基本技能的培養。勞動技術的主題學習要以勞動技術技能為基礎，提高學生的技術素養。要構建以學生為主體、教師為主導的師生關系，逐步強化學生適應主題學習的意識與能力。

（四）加強主題學習活動設計與實施

為了有效發揮主題學習的優勢，我們需要加強主題學習活動的設計與實施。在設計學習活動時，以提高學生的勞動與技術素養、方便主題研究的進行為設計主題學習活動的基本原則。主題的選擇要考慮“難度是否恰當”“是否能吸引學生”和“專題資源是否豐富”等方面。在活動過程中能結合家長、教師、專家，建立資源庫，幫助學生獲取有效信息，降低學習難度。主題學習活動費力耗時，實施頻率要適度。在主題學習實施階段，教師要努力維持學生的學習興趣，關注每位學生的學習狀況并及時提供支持與幫助，做好引導。

五、結語

本次調查主要是了解學生的學習現狀，為后續研究提供資料和依據，接下來我們將以課例為載體，在教學上踐行“主題學習”。

參考文獻：

[1]江蘇省中小學教學研究室.勞動與技術教師教學用書[G].2019.8.

[2]李寶玉，朱張虎.主題學習實踐路向[M].西安：陜西師范大學出版總社，2019.8.

[3]萬瑋.主題學習在高中信息技術課中實踐研究[D].成都：四川師范大學，2008.

課題項目：本文系南京市教育科學研究“十三五”規劃課題“初中勞動與技術學科基于‘主題學習的設計與實踐研究”（課題項目編號：L/2018/008）的研究成果。