小學數(shù)學教學中小組合作學習如何增強學生自主學習能力

胡文武

摘 要：數(shù)學是小學教學階段十分重要的學科。把學生合理劃分為學習小組，讓學生自主學習能力得到提高，是當前小學數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵。教師要把握小組合作學習的關(guān)鍵點，讓學生在良好的學習體驗下，認真分析和研究數(shù)學知識。為了增強學生自主學習能力，教師要對小學數(shù)學教學的小組合作學習進行準確把握，在全方位釋放合作學習力量的過程中，讓學生找到數(shù)學知識的源泉，形成有利于學生發(fā)展的小組合作學習模式，讓學生更好地參與數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;自主學習能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.036

現(xiàn)階段，教師在完善小學數(shù)學課堂教學時要找尋良好的教學方法，不斷促進學生健康成長，讓學生感受到知識學習的欲望。教師要以優(yōu)化小組合作學習模式為主，讓學生之間能夠相互合作和交流，形成有利于學生共同進步的教學體系和模式，讓學生擁有較強的自主學習能力。教師通過釋放小組合作學習的價值帶領學生積極投入數(shù)學學習課堂中，引領學生形成良好的自我學習規(guī)劃，不斷感受數(shù)學知識良好的學習體驗，讓學生擁有自我規(guī)劃的空間和機會。文章分析了小學數(shù)學教學中合作學習在提高學生自主學習能力方面的重要方法和策略。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習模式開展的重要意義

教師要能夠把握小組合作學習的關(guān)鍵點，為學生提供不同的學習體驗，在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮合作學習的重要意義并對其意義進行分析，具體如下。

（一）提高學生學習數(shù)學的興趣和欲望

小學生在學習數(shù)學知識時應該擁有濃厚的興趣和強烈的欲望。教師找尋良好的教學體系和模式能夠為學生打造良好的學習空間，以小組合作學習作為出發(fā)點，讓學生在學習數(shù)學知識時有一個清晰的思路。同時，學生通過這一新穎的學習形式，轉(zhuǎn)變自身的學習態(tài)度，逐漸提高對數(shù)學知識學習的認識。在形成有利于學生健康成長的教學體系構(gòu)建之下，讓學生帶著強烈的學習欲望和十足的動力參與到數(shù)學知識的思考和透徹分析中。

（二）提供了良好的分享載體

在小組合作學習中，學生之間擁有相互溝通交流的機會，這為師生之間、學生之間提供了良好的分享載體。通過這一形式，學生可以針對數(shù)學學習內(nèi)容開展透徹分析，這不僅是小學數(shù)學教學課堂的一種升級，也讓學生之間擁有良好的關(guān)系，在形成融洽的學習氛圍下，保證小學生健康成長。教師打造小組合作學習模式，讓學生在相互促進、帶領和交流之下準確學習認知，這不僅是對小學數(shù)學教學課堂的一種升華，也讓學生感受到了數(shù)學知識的沖擊力[1]。

（三）提高學生自身的自主學習能力

在小組合作學習交流中，學生自主學習能力得到提高，這是學科素養(yǎng)要求的一個重要方面。學生能夠提高自身的自主學習能力，才會認真解決數(shù)學問題。從綜合性方面入手，教師帶領學生不斷整合數(shù)學知識，感受數(shù)學學習的欲望和價值，也讓學生擁有自我個性化的成長空間和機會，最終在不斷整合小學數(shù)學合作學習課堂的過程中帶領學生更好的進步和成長。

綜合以上分析，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要以打造合作學習模式為主，讓學生綜合能力得到相應提高，這是課程教育改革之下的一種新穎教學方式，也符合學生的具體學習需求。在滿足當前社會對人才需求的要求下，教師要真正帶領小學生勇敢地參與到數(shù)學知識的學習和研究中。

二、小學數(shù)學教學中小組合作學習增強學生自主學習能力的具體策略

（一）合理劃分學習小組，完善自主學習

教師從學生基礎知識、興趣愛好、學習能力等方面入手，對學生開展綜合性評定，然后將學生劃分為若干學習小組，在分組過程中也可以尊重學生的意愿，以4-5人為一組，由一人擔任組長。一般情況下，小組長往往是學習成績好、口頭表達和組織能力比較強、樂于助人且展現(xiàn)出一定合作創(chuàng)新意識的學生。學生之間相互帶動、相互友愛，在平等、民主的小組合作學習氛圍中擁有自主學習能力的提升空間。教師可以讓學生在小組合作學習中參與數(shù)學游戲比賽，讓學生在游戲中感受到成功的樂趣。學生在游戲組建過程中能發(fā)現(xiàn)自主學習的相應機會，自主制定合作學習的游戲內(nèi)容，保證學生充分展現(xiàn)自身的主體地位[2]。

比如，針對《分數(shù)除法》這一學習內(nèi)容，教師把學生合理分組之后，可以讓學生針對分數(shù)的除法制定出合作學習游戲。這樣每一個學生都可以根據(jù)自己的想法進行表達，小組內(nèi)部共同制定出合作學習游戲模式，讓學生自主學習能力得到進一步增強，也為學生的自主學習提供了有效的完善和激活。最終教師打造良好的小組合作學習方法，學生在有效組織下相互帶動、相互促進。

（二）培養(yǎng)學生交流習慣，優(yōu)化自主學習

教師為了讓學生在小組合作學習過程中擁有良好的自主學習能力，要對學生自主交流的習慣進行培養(yǎng)。學生可通過合作交流聽取不同意見，在比較分析下深入、全面地分析數(shù)學問題，為學生自主學習能力提高做好準備。在此，開展小組討論教學應該關(guān)注以下方面：

1.讓學生學會表達。針對具體的數(shù)學問題，學生有自己的想法，但是可能不能很好地表達出來，教師在課堂教學中，常常會發(fā)現(xiàn)一些沉默的學生，有的學生不敢表達，對發(fā)言產(chǎn)生顧慮。比如，針對“百分數(shù)”的學習，教師可提出問題“生活中哪些方面涉及百分數(shù)？運用百分數(shù)展現(xiàn)了什么意義？”并要求學生回答。有的學生擔心自己的意見和教師的答案不同會遭到同學的嘲笑，還有的學生不善于表達，發(fā)言時往往是只言片語，這都需要教師的鼓勵，讓學生從內(nèi)心上克服障礙，理清自己的學習思路，在清晰地表達自己想法之下，為自主學習能力提高做好準備。